году. Молодая наука занимается исследованиями изменения активности генов под влиянием прошлых поколений (родителей). Эпигенетическое влияние не затрагивает базовую структуру ДНК, но влияет на поведение индивидуума. Как бы внешняя (прошлая) среда влияет на включение и выключение генов. Крейг Мелло исследовал механизмы формирования эпигенетической памяти клеток. В 2006 году он получил Нобелевскую премию. Позднее стало ясно, что эпигеном отвечает за активацию и дезактивацию определённых генов и программирует скорость развития и старения клеток. Эпигеном формируется родителями и передаётся следующему поколению. И это очень важно. В 2020 году учёные доказали, что эпигенетика может участвовать в эволюции наравне с генетическими изменениями. Подробнее смотрите на РБК: https://trends.rbc.ru/trends/industry/6123ab8b9a79476f91a2e2de Обновлено 23.08.2021 (там много ссылок на публикации по теме).
Эпигеном создаёт грамматику, структурирующую текст нашей жизни. Изменяя стиль жизни, можно положить начало биохимических изменений, которые приведут к включению новых генетических программ. Раз окружающая среда влияет на изменение наших эпигеномов, разрыв между биологическими и социальными процессами практически ликвидируется. Это в корне меняет наш взгляд на жизнь. Человек способен менять (своими мыслями) свойства своего организма, как в лучшую, так и в худшую сторону. Он лично несёт ответственность перед своим поколением.
Все упомянутые выше многочисленные зоны травмирующих факторов оказывают не осознаваемое личностью влияние на поведение и принимаемые решения на протяжении всей жизни. Психологи считают, что когнитивные структуры формируются у ребёнка в семье уже к пяти годам. В. Д. Паронджанов считает [75], что все текстовые учебники устарели не по содержанию, а по форме представления знаний. Пароджанов предлагает в качестве формы для записи мыслей использовать многомерную письменность, структурирующую информацию в виде изображения (графического образа ориентированного на правое полушарие) и текста (на левое полушарие). Графика легче переводится в текст, чем текст в графику (проверено на студентах 2-4 курсов). При таком подходе учебники могли бы создавать сами учащиеся под руководством сначала родителей, а далее и преподавателей. Но такой практики в существующей у нас культуре нет. На первом месте должно быть обучение не чтению, а мышлению. Если научить ребёнка мыслить, читать он и сам научится.
Л. С. Выготский считал, что «мысль (не состоит из отдельных слов), всегда представляет нечто целое, значительно большее по своему протяжению и объёму, чем отдельное слово. Мысль со словом непосредственно не совпадает. То, что в мысли содержится симультанно (одномоментно), то в речи развёртывается сукцессивно (последовательно)». Мозг пластичен, его формируют знаки. Чтобы у ребёнка формировался наилучший мозг (при заданных генах), необходимо с момента рождения кормить его знаками наивысшего культурного качества (классической музыкой, например), учитывая критические (сенситивные) периоды