дети встречают в этих упражнениях много естественных препятствий, обусловливаемых свойствами их организма, каковы недостаточная твердость и уверенность руки, слабость ассоциаций между зрительными и двигательными представлениями, затруднительность для детей удерживать долгое время в своем сознании на первом плане нужные представления и сосредоточивать на них внимание, слабая способность детей правильно наблюдать вообще и в частности, наблюдать и удерживать в памяти положение предметов в пространстве, затруднительность изображать предметы трех измерений в проекции на плоскости, нетерпеливость ребенка и выдержанность его воли. Со всеми этими препятствиями родителям и педагогам нужно считаться, быть терпеливыми с детьми, двигаться вперед помаленьку, мирясь с несовершенством детских рисунков и детской лепки. Но зато все отмеченные трудности наглядно показывают, как всесторонне лепка и рисование, а подобно им и все виды ручного труда, хотя, может быть, и в более слабой степени, затрагивают дитя, в какой высокой степени воспитательны эти упражнения, как глубоко они внедряются в детскую душу, помогая формировке детской наблюдательности, внимания, мышления, а вместе и систематических, координированных движений различными органами.
Чтобы отчетливее и нагляднее представить, какое важное дело значит делать, уча детей рисовать, мы перечислим с некоторой подробностью недостатки детских рисунков, отмеченные знатоками дела. Прежде всего, в контурах детских рисунков нет точности: голова чаще всего изображается в виде кружка с горизонтальной линией для рта, горизонтальной для носа и двумя точками для глаз; туловище в виде овала, ноги двумя длинными линиями с загибом для ступней, руки в виде сучьев, вил, лопаток или когтей. Пропорция не соблюдается нигде, в лице то лоб слишком низок, то подбородок слишком длинен; то голова мала по отношению к бюсту, то бюст мал по отношению к голове, то руки несоразмерно длинны, то ноги до смешного коротки. Иногда плохо приставленные руки выходят то из живота, то из шеи, то из головы. При рисунке в профиль видны оба глаза. Нет также представления о непроницаемости вещей, – очень часто случается, что голова виднеется сквозь шляпу или ноги сквозь платье. Ошибки в перспективе бывают самые грубые, например, сразу изображаются три стороны дома. Дети не представляют себе ясно видоизменений предмета, происходящих от его перестановки: дадите ли вы ему рисовать книгу прямо или вкось, он все равно сделает прямые углы и все стороны равные. Если же он изображает несколько предметов вместе, то ничуть не заботится о взаимоотношении их по величине и занимаемому месту: он нарисует человека больше лошади или дом меньше человека. Если он рисует человека со шляпой на голове, то голова сквозит через шляпу и держится на самой верхушке ее, а то и над головой. Если дитя рисует лошадь со всадником, то лошадь будет в профиль, а всадник en-face; затем всадник будет или стоять на лошади в виде наездника в цирке, или же торчать из лошадиного тела