Клиническая супервизия. Учебное пособие для супервизоров и супервизантов. Сергей Александрович Кулаков

работе с пациентом

      1.Биологические гипотезы

      1.1 Биологическая (генетическая) причина

      1.2 Медицинские вмешательства

      1.3 Связи между психикой и телом

      2. Кризисные, стрессовые ситуации и переходные периоды

      2.1Чрезвычайная ситуация

      2.2 Ситуационные стрессоры

      2.3 Стадии психологического развития

      2.4 Потеря и тяжелая утрата

      3. Поведенческие и обучающие гипотезы

      3.1 Предпосылки и последствия

      3.2 Обусловленные эмоциональные реакции

      3.3 Дефицит навыков или недостаточная компетентность

      4. Когнитивные гипотезы

      4.1 Утопические (идеализированные) ожидания

      4.2 Дефектная когнитивная карта

      4.3 Неправильная обработка информации

      4.4 Дисфункциональный разговор с самим собой

      5. Экзистенциальные и духовные гипотезы

      5.1Экзистенциальные проблемы

      5.2 Избегание Свободы и Ответственности

      5.3 Духовное измерение

      6. Психодинамические гипотезы

      6.1 Объектные отношения и субличности

      6.2 Воспроизведение событий раннего детства

      6.3 Незрелое самоощущение и представление о других

      6.4 Бессознательная динамика

      7. Социальные, культурные и экологические факторы

      7.1Семейная система

      7.2 Культурный контекст

      7.3 Социальная поддержка

      7.4 Выполнение социальной роли

      7.5 Социальная проблема является причиной

      7.6 Социальная роль психически больного

      7.7 Факторы окружающей среды

      Вне зависимости от теоретической модели супервизия выполняет следующие функции (Модель Проктора, принятая во многих современных направлениях супервизии).

      ОБУЧАЮЩАЯ, ДИДАКТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИИ СУПЕРВИЗИИ

      В терапии клиент\пациент часто является лучшим экспертом правильности концептуализации его проблемы. Желая того или нет, он помогает терапевту определять, что надо изменить. Поэтому особенно в начале терапии процесс сбора информации (или концептуализация случая) должен идти в желательном для него русле.

      Концептуализация случая – структурирование информации, собираемой терапевтом в процессе работы. Создание концепта, т.е. отнесение сказанного клиентом к определенной категории и сбор информации в эту категорию, – это и есть процесс концептуализации. Он, по-видимому, начинается с первого звонка клиента или первой встречи с ним и часто продолжается после терапии (успешной или неуспешной), а терапевт продолжает обдумывать этот случай, получая супервизию и находя в литературе что-то похожее на этот случай.

      Концептуализация случая пациента является важным профессиональным навыком психолога-консультанта, психотерапевта. Школы психотерапии