Сергей Александрович Кулаков

Клиническая супервизия. Учебное пособие для супервизоров и супервизантов


Скачать книгу

от личности психотерапевта, от степени его профессиональной подготовки, квалификации, практического опыта, прохождения супервизии. Многие психотерапевты и психо- логи, завершив обучение редко выходят «в свет» (конференции, семинары, супервизии) из своих кабинетов и – возникает остановка саморазвития, профессиональное выгорание.

      Цель супервизии – превратить молодого специалиста в опытного психотерапевта. Однако если супервизор обнаруживает личностную проблему, мешающую клинической работе, он должен помочь психотерапевту найти выход из тупика и (или) порекомендовать прохождение личной терапии, причем ее следует проводить другому профессионалу, а не супервизору. Такое направление необходимо во избежание двойственности (интерролевого конфликта), что компрометирует супервизорские отношения. Терапевтические отношения, которым присуща некоторая доля зависимости, в особенности должны быть вне супервизии. Наиболее существенные отличия психотерапии от супервизии представлены в табл.1

      Конечно, различия очень тонкие, но они есть.

      Возможности супервизора во внеметодической (интегративной) модели Клинической супервизии

      Имеет широкое представление о методах диагностики и лечения. Супервизор должен диагностировать и давать «обратную связь» по любому пациенту

      Делает акцент на отношениях между пациентом и психотерапевтом. Следует принципу «пациент – лучший супервизор»

      Слушает, как пациент воспринимает то, что говорит ему психотерапевт

      Вникает в нюансы ответов пациента

      Мысленно выдвигает гипотезы, почему у пациента возник такой отклик на вмешательство психотерапевта

      Наблюдает субъективные реакции, настроение, фантазии, ассоциации, невербальное поведение, интуитивные представления. Принимает во внимание «параллельный процесс»

      Выдвигает гипотезы о том, что произошло с пациентом. Рассказывает о собственном опыте контакта с подобными пациентами

      Учитывает нарциссическую ранимость ученика и создает безопасную обстановку сеттинга в супервизии

      Подтверждает или отвергает гипотезы психотерапевта. Проигрывает роль психотерапевта и отражает пациента

      Облегчает самопознание супервизируемого и помогает ему выявить личностные проблемы и зоны развития

      Адресует к литературным источникам, где описано, как поступать в подобном случае

      Исследует реалии контрпереноса

      Формы и варианты супервизии описаны в доступной литературе (Федоряка Д. А.,2017).

      Необходимым условием адекватной супервизии является знание супервизионного кодекса (устава) (см. Приложение 2), инструкций и другой документации. Мы рекомендуем читателям прежде, чем продолжить читать учебник, тщательно изучить положения кодекса.