он справедливо указал на то, что, с одной стороны, всякий эксперимент представляет определенное испытание для исследуемого лица (отсюда – само понятие «испытуемый»), а с другой стороны, тесты «все более широко применяются в исследовательских целях». Вместе с тем М. С. Бернштейн согласился с тем, что «психологический тест является разновидностью психологического эксперимента» [35]. При этом он отмечал у них следующие общие свойства:
♦ вызывать реакции испытуемых;
♦ обеспечивать упрощение и изоляцию отдельных видов поведения испытуемых;
♦ делать своим предметом лишь определенные психические свойства;
♦ планомерно варьировать стимульные воздействия;
♦ обеспечивать возможность многократного повторения процедуры в отношении одних и тех же испытуемых;
♦ подвергать полученные результаты количественной обработке;
♦ служить средством решения разного рода общепсихологических вопросов (хотя наряду с этим метод тестов, в отличие от эксперимента, в основном применяется в целях практической психодиагностики).
Указанный тезис М. С. Бернштейн подкреплял также ссылками на общность исторического пути, пройденного тестовой методикой, с одной стороны, и обычной экспериментальной процедурой – с другой. Кроме того, в подтверждение своей позиции он приводил многочисленные высказывания видных психологов и тестологов своего времени. Что же касается специфических особенностей метода тестов, то М. С. Бернштейн прежде всего считал необходимым исключить из их числа такие надуманные, по его мнению, черты, как большая, по сравнению с экспериментом, простота, меньшая точность и использование лишь бланковых материалов (в противоположность аппаратурному оборудованию, применяемому в экспериментальных исследованиях). Подлинными же отличительными признаками метода тестов М. С. Бернштейн считал следующие:
1) его функцию служить измерительным инструментом (для чего тест оснащается соответствующими нормами и шкалами);
2) то, что он менее абстрактен и более жизнен, чем эксперимент;
3) его экономичность (проявляющуюся в том, что тестовая методика строится по принципу «необходимого и достаточного», в соответствии с которым и определяется количество составляющих его заданий);
4) наличие четко сформулированных критериев качества (главными среди которых являются валидность и надежность).
Получившая столь разностороннее обоснование тенденция рассматривать метод тестов как разновидность психологического эксперимента еще более усилилась со второй половины 1930-х гг., когда метод тестов подвергся разрушительной критике. В этот период стали говорить о применении в практической психодиагностике метода эксперимента, подразумевая, естественно, под этим термином прежде всего метод тестов [34; 35]. В дальнейшем, однако, по мере того как происходила реабилитация последнего, интерес к выявлению специфических особенностей данного метода вновь усилился.
Так,