профессий. Мы считаем, и будем специально говорить об этом далее, что на практике такое тестирование должно использоваться как дополнение к другим формам тестирования и к другим методам работы с «оптантом».
3. Собственно тестовые испытания для выявления уровней развития частных характеристик психической реальности, поведения и отношений людей; для оценки определенных способностей, одаренности, знаний и т. д.
Судя по литературе, в практике применения тестов можно выделить несколько принципиально различных оснований для их классификации.
Так, например, «по качеству» тесты делятся на стандартизированные и нестандартизированные. В отличие от нестандартизованных стандартизованные тесты должны быть метрологически обоснованы, более надежны и пригодны к дальнейшей математической обработке в так называемых «шкалах высокого уровня» (интервалов и отношений) [69, 425].
По «назначению» тесты подразделяются на:
♦ общедиагностические (вопросники Кэттелла, Айзенка, тесты Векслера и др.);
♦ тесты профессиональной пригодности (общий Армейский классификационный тест и т. п.);
♦ тесты специальных способностей (технические, музыкальные и т. д.);
♦ тесты достижений (тесты по конкретным дисциплинам, квалификационные и др.).
По «материалу оперирования» тесты делятся на:
♦ бланковые тесты (типа «карандаш—бумага»);
♦ предметные (сложение фигур из набора Векслера);
♦ аппаратурные (устройства для изучения внимания, восприятия, памяти, мышления);
♦ компьютерные и др.
Как уже отмечалось выше, в зависимости от количества одновременно обследуемых лиц тесты делятся на групповые и индивидуальные.
Рассмотрим некоторые из оснований приведенной классификации, которые чаще всего обсуждаются в специальной литературе, с прагматической точки зрения.
1. «Стандартизированные—нестандартизированные». Стандартизированные тесты, как отмечалось, обычно метрологически обоснованы, надежны. Однако их применение требует специальной организации практической работы. В силу этого значительно чаще, чем хотелось бы в повседневной практике, в том числе в научно-исследовательских целях, используются нестандартизированные тестовые методики, хотя большинство из нас прекрасно понимает, что их инструментальная надежность невелика.
2. «Бланковые, предметные, аппаратурные». В эту группу входят такие широкоизвестные процедуры, как вопросники, опросные листы, «инвентарии» и др. (бланковые); кубики, тесты по сборке конструкций и узлов из деталей (предметные): устройства, специально созданные для изучения различных реакций и исследования психических процессов – памяти, внимания, мышления, творчества и т. д. (аппаратурные).
3. «Индивидуальные—групповые». К тестам индивидуального проведения относятся, например, набор субтестов Векслера. Прожективные методики ТАТ, Розенцвейга,