по любым вопросам вообще не упоминаются, как будто их нет.
Программа обучения предписана директивно: вот эти предметы должен выучить, и точка. Отклонения от повестки и правильных ответов ведут к немедленным и жёстким репрессиям, от двойки в журнале до 10 лет в ГУЛАГе.
Учитель – это надзиратель. Он начитывает лекции, заставляет зубрить, и контролирует эффективность зубрёжки.
Так в людей встраивается «система знаний», которая определяет 3 момента:
– как индивид думает о реальности;
– к чему индивид стремится;
– каким способами он этого достигает.
При этом есть серьёзная проблема. Поскольку при тоталитарном обучении картина мира навязана, в смысле императивным диктатом, эта картина мира у человека доверия не вызывает. Люди к такой картине мира относятся как к формально необходимой лжи. Которую надо зазубрить, пересказать на экзамене, получить оценку, после чего весь ментальный мусор можно забыть, ибо мир устроен совсем по-другому, и все это понимают. Вообще говоря, любое внешнее принуждение вызывает рефлекторное желание освободиться и «сбросить оковы». По сути, рефлекторный протест.
То есть тоталитарно внушенная картина мира может легко рухнуть и быть заменена другой картиной. Что ведёт к трансформациям в социальной, экономической, политической сферах. И это может оказаться совсем не на руку тем, кто управляет массой.
Как по-хитрому зомбируют при демократии
Какую же хитрость придумали на Западе, в «демократических» странах? А очень даже крутую хитрость! Я называю её так:
2-я стратегия обучения. Псевдосвободная.
Её суть такая: «разберись во всём как бы самостоятельно». Причём проводники такой стратегии акцентируются на слове «самостоятельно», а я акцентируюсь на словах «как бы». Сейчас всё поясню.
В случае псевдосвободной стратегии повестка так же задана, как и при тоталитарной. То есть – о чём положено думать. Правда, чтобы смягчить это директивное навязывание повестки, предметы в учебных программах школ и ВУЗов делятся на обязательные и факультативные.
Это деление ничего, по сути, не меняет, зато оно сильно снижает протестные эмоции, т.к. создаётся иллюзия свободы выбора. Почему иллюзия? Потому что когда есть реальная свобода, человек может вообще не делать то, чего ему не нравится. В частности, не учиться в школе. А этот вариант даже не рассматривается. Хотя есть люди-самоучки, преуспевающие в жизни, и даже учёные-самоучки есть.
Что касается положенных взглядов (ответов), то при псевдосвободной стратегии они «как бы» не заданы. Сейчас объясню, почему «как бы». Вот как работает псевдосвободная стратегия:
– есть сформулированные кем-то вопросы (на тему заданной повестки);
– тенденциозная подборка «фактов», которые приведены в учебнике;
– а дальше нужно «самому» ответить на поставленные вопросы, используя данный набор фактов.
Понятно, что выводы, к которым придёт человек, заранее запрограммированы. Однако, поскольку