смеялся ещё громче и заслонял его руку своей. Парень пытался перехитрить Сашку и закинуть конфету в пакет, но тот хохотал и уворачивался. Когда Аня подошла к ним, Сашка выставил перед собой два килограмма любимых конфет. Она не разделяла радости сына и взяла его за руку.
– Пойдём, сынок, мы уходим.
– Вы так вино и не выбрали.
– В другой раз, – ответила Аня и покатила коляску в противоположную сторону от незнакомца.
Она не смогла объяснить себе, зачем обернулась к нему. Как ей и казалось, парень продолжал смотреть ей вслед, не отрываясь. Сашка помахал парню, но тот не ответил.
Аня скрылась за одним из прилавков. Незнакомец продолжал стоять на месте, всё ещё смотря на то место, где Аня исчезла из виду. Его рука потянулась к рулону с пакетами. Он зачерпнул горсть конфет, которые предпочёл Саша и высыпал в пакет.
– Взвесьте, будьте добры.
3
Вадим преподавал английский в старших классах. С каждым годом работа приносила всё больше и больше удовольствия. Он никогда не запрещал пользоваться телефонами на уроках, приветствовал он-лайн переводчики и прочие приложения даже во время контрольных. Коллеги не разделяли его энтузиазма и в один голос поносили всеобщею гаджетизацию, из-за которой современный школьник смотрел на учителя как на пустое место. Вадим был полностью согласен, что 21 век наступил и бросил вызов всем учителям. Но он не понимал, почему это так тревожило его коллег.
Он не понимал, зачем прикладывать столько усилий, на то, чтобы не дать ученику списать. Ведь балбес, который хочет получить свою тройку, непременно её получит, поскольку на большее онлайн переводчик не способен, по крайней мере, с текстами, которые составляет Вадим. Какая разница, к какой хитрости прибегнет троишник – будет это шпаргалка, наушник или телефон? Ведь для тех, кто по-настоящему хотел заниматься, всё это было не нужно, точнее не достаточно. В своём каждом новом классе он наблюдал одну и ту же картину. 90 процентов детей с помощью телефона, вкривь и вкось переводят контрольный текст и с полным удовлетворением передирают этот перевод к себе в тетрадь. Остальные 10 или вовсе не пользуются переводчиком, или же берут его результат за отправную точку и до последнего улучшают его, ведомые своим любопытством и желанием сделать как можно лучше. Вадим сразу налаживал контакт с такими детьми и работал исключительно с ними. Такой подход плохо стыковался с уравнительной политикой руководства школы. Всё что нужно было завучам, так это стабильное марево общей успеваемости. А загорающиеся на его фоне звездочки, которых так ценил Вадим, не были для них предметом для особой радости. Но Вадим не сдавался, и продолжать придерживаться своих принципов в преподавании. К тому же он прекрасно знал, насколько тухлой была ротация в его профессиональной сфере, и поэтому в случаях несовпадения мнений, не стесняясь, предлагал директору поискать другого учителя на его место.
Ведь сколько бы радости Вадиму не приносила