ее образование»
А. В. Хуторской
Педагогика Российской империи
Учебно-методическое пособие
Введение
Зачем изучать историю педагогики? Изучение прошлого позволяет осознавать смысл настоящего, эффективнее решать профессиональные задачи обучения и воспитания детей, выстраивать собственную педагогическую систему, сопрягая её с известными.
Многие педагогические системы прошлого не менее содержательны и актуальны, чем современные. Все они являются достижениями человечества, которые существуют здесь и сейчас, а не остались в глубине веков.
В пособии мы обозначим и рассмотрим наиболее яркие, инновационные педагогические системы эпохи Российской империи, которые повлияли и продолжают влиять на образование человека в нашей стране и мире.
Российская империя – государство, которое существовало 196 лет (1721 – 1917). До этого страна называлась Русское царство (1547 – 1721), начиная с принятия великим князем Иваном IV Васильевичем титула царя.
Российская империя была провозглашена 22 октября (2 ноября) 1721 года по окончании Северной войны со Швецией, когда царь Пётр Первый провозгласил себя императором, а закончила своё существование после Февральской революции 1917 года, последний император Николай Второй сложил с себя императорские полномочия и отрёкся от престола. Россия была провозглашена республикой.
История педагогики Российской империи представлена в книге четырьмя образовательными системами, которые создали М. В. Ломоносов, К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой, П. Ф. Каптерев. Их педагогические подходы определили тенденции всей русской педагогики, среди которых человекосообразность – основа научной школы, к которой принадлежит автор данной книги.
Пособие содержит практикум с заданиями, он позволяет воспроизвести каждую педагогическую систему в собственной деятельности, применить её приёмы и технологии в современной практике.
Главный же результат, к которому позволяет приблизиться история педагогики, – самопознание себя, своего рода, народа, всего человечества в контексте происхождения и продолжения существования. Педагогические основания существования человечества относятся ко всем людям и к каждому человеку персонально.
Данное пособие предназначено студентам университетов, осваивающих профессии, связанные с образованием людей. Пособие пригодится при изучении курсов «Педагогика», «История», «История педагогики», «Этнопедагогика», «Социальная педагогика», «Дидактика».
Институт образования человека ведёт курсы, семинары, стажировки для студентов и педагогов по ряду педагогических специальностей.
Присылайте отклики на данную книгу, а также вопросы, предложения. Автор доступен в социальных сетях.
Андрей Викторович Хуторской,
доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, директор Института образования человека (Москва).
ГЛАВА 1. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В ЭПОХУ ПЕТРА I
«…И положить штраф такой, что невольно будет жениться, пока сего выучится».
Указ Петра I
Допетровские формы обучения
В средние века система образования на Руси имела несколько форм: училищная, профессиональная, церковноприходская, монастырская, сословная, групповая, бытовая, индивидуальная. Формы организации обучения определялись сословными, религиозными, торговыми, бытовыми и иными условиями и потребностями. В разные исторические периоды преобладали те или иные формы обучения.
Кормильство – форма домашнего обучения и воспитания детей феодальной знати. Князь отдавал своих 5—7-летних детей кормильцу – воеводе или знатному боярину, который был не только наставником, но и распоряжался от его имени в отдельной волости. Кормилец отвечал за умственное, нравственное, военно-физическое воспитание княжича, приобщал его к государственным делам.
Дядьки – система обучения детей у брата их матери – родного дяди. Отец ребенка также брал на воспитание детей родной сестры. Таким образом, дядьки занимались обучением своих племянников и племянниц.
Кумовство – институт обучения детей, когда дядьки вместо воспитания племянников в своей семье становились духовными наставниками детей в семье их родителей. После принятия христианства кум и кума трансформировались в крестных отца и мать.
Мастера грамоты. В XIII—XV веках Русь выдержала более 160 войн с татарами, литовцами, немцами, шведами, представителями других народов, что заметно ослабило государственное внимание к образованию. Традиции обучения профессиональным навыкам тогда имели сословный характер, а грамотность не входила в состав общеобразовательного воспитания. Школьного обучения почти не существовало. Под школой того времени можно было понимать одного учителя и не более 10 учеников без деления на классы. По прошествии некоторого времени курс наук считался