просвещения он считал развитие высшей части человеческой природы – его научное образование, которое подводит к пониманию главенства общественной пользы над личными интересами. По его убеждению, развивать следует не просто разум, а пытливый ум, ориентированный на творчество.
Основой познания М. В. Ломоносов называл чувственное восприятие, результаты которого проверяются опытным путем, практика является основой познания. Процесс человеческого познания определяется потребностями практической деятельности. Следовательно, в основе обучения должен лежать познавательный интерес, вызывающий творческое усвоение учебного материала и развитие у учащихся исследовательских устремлений.
Ломоносов не употреблял в своих сочинениях термин «педагогика», однако у него есть выражение «педагогические расходы» – деятельность учителей по обучению детей. М. В. Ломоносов предлагал учредить при гимназии «педагогию» для знатных дворян, под которой он понимал пансион. Ученый не пользовался термином «педагог», используя вместо него слова «воспитатель», «учитель», «преподаватель», «ритор», «лектор», «профессор».
Его педагогическая система отличается заботой о человеке, опорой на национальные традиции, борьбой против угнетения личности, стремлением к всенародному просвещению, доступностью образования для представителей всех сословий. Он подчеркивал, что должна существовать преемственность между общим, средним и высшим образованием. Предложил создать при Академии наук специальные учебно-научные центры, в которых можно было бы вести подготовку высококвалифицированных специалистов. М. В. Ломоносов и его соратники проявляли внимание и к опыту западноевропейской педагогики.
Основной заслугой М. В. Ломоносова сфере в высшего образования стало открытие в 1755 году Московского университета.
В университете работали три факультета: философский, юридический, медицинский.
Перед университетом Ломоносов поставил цели, объединенные идеей служения на пользу и славу Отечества.
Развитие науки, особенно в области философии, истории, русской грамматики, права, медицины.
Популяризация научных знаний через печать, библиотеку, лекции, диспуты.
Решение педагогических задач (подготовка образованного молодого поколения в университете и гимназиях, контроль учебно-воспитательного дела в учебных заведениях и руководство им).
Обучение в университете велось преимущественно на русском языке, была создана группа русских профессоров, боровшихся за национальное просвещение. Весь первый состав студентов состоял из разночинцев. Университет был автономен, освобожден от политического надзора, сборов, имел свой суд. Ломоносов предложил изменить структуру высшего образования в России, отказавшись от богословского факультета, который предложил оставить в ведении Святейшего синода.
Разработано было содержание университетского образования. М. В. Ломоносов сам создал ряд новых учебных пособий: «Краткое руководство к риторике» (1743), «Риторика» (1748), включающая хрестоматию русской и зарубежной литературы,