«послушанием, воздержанием, бдением и терпением». Он рекомендовал «удаляться от неприличного и худого сообщества, которое подать скоро может повод к бездельному и праздному житью, прогуливать школы, не исправлять заданного уроку».
М. В. Ломоносов ориентировал учителя чаще поощрять ребенка, развивать его положительные начала. В то же время среди методов наказания он выделял внушение, выговор, запрещение, принуждение, физическое наказание, исключение из гимназии.
В своих трудах ученый разработал педагогическую терминологию.
Ломоносов использовал педагогические понятия «любление к наукам», «изусть твердить», «речение».
Он ввел в научное обращение такие понятия, как «гимназия», «класс», «занятия», «лекции», «урок», «обучать», «познание», «учение», «знания», «классные табели», «каждый год» (имея в виду учебный), «полугодие» (учебное), «перевод из класса в класс», «распорядок преподавания», «расписание занятий», «учебные программы», «табель», «вакации», «аттестат». Часть терминов заимствована им из западноевропейского опыта, например «академия», «куратор», «аудитор».
В трудах ученого часто использовались понятия личностного и психологического содержания: «душевные дарования», «дружелюбие», «жестокосердие», «любопытство», «милосердие», «память», «внимание», «обоняние», «осязание», «ощущения». В лексиконе Ломоносова обнаружены следующие дидактические термины: «вопрос» (ученику), «вызов» (для ответа), «объяснение», «выдержать испытание», «выучить», «вытвердить», «изусть твердить», «диспут», «домашние и школьные упражнения» («экзерциции»), «дневное задание», «задача», «лекции», «лабораторное задание», «наставление школьников» (в обучении), «награждение» (лучших), «наказание» (ленивых), «опыты», «переводы» (текстов), «проверка знаний», «приводить примеры», «толковать понятия», «рассуждать», «сочинение», «слушание наук», «указание» (к изучению), «учительский спрос», «чтение лекций», «экзамены», «эксперимент», «практика».
В понятийном аппарате ученого применены школоведческие термины – «академия», «университет», «институт», «гимназия», «училище», «школы нижние», «школа русская», «школа латинская», «школы Спасские», «семинария», «факультет», «баллотироваться», «диплом», «диссертация», «ректор», «проректор», «вице-президент», «адъютант», «магистр», «вакансии», «директор, «академик», «члены Академии наук», «инспектор гимназии», «куратор университета» и т. п. Многие из них встречаются в уставах западноевропейских университетов и гимназий.
В работах Ломоносова используются понятия для школьного оборудования: «книги», «тетради», «перья», «циркуль», «лаборатория», «доска», «звонок».
М. В. Ломоносов как педагог, литератор, языковед, по сути, заложил основы научной педагогической терминологии. В результате педагогика получила инструментарий для описания и понимания сути педагогических явлений.
Методика обучения в гимназии
Большое внимание в своей педагогической системе М. В. Ломоносов уделил вопросам дидактики.
Ученый