в спокойных и благополучных государствах Древнего мира. Руссо и его последователи призывали уважать ребенка, не притеснять, не наказывать, а убеждать, всесторонне стимулировать в процессе воспитания природное стремление человека к самостоятельному и независимому развитию. Со временем идеи Руссо превратилась в практическое течение, получившее название гуманистической педагогики.
Среди российских педагогов, активно поддержавших идею гуманизации воспитания, были Л.Н. Толстой, Н.И. Пирогов, К.М. Вентцель, К.Д. Ушинский, П.Ф. Лесгафт, С.Т. Шацкий и многие др. Благодаря их стараниям отечественная педагогика значительно смягчилась и стала более гуманистической. Но гуманистические преобразования пока не завершены, более того, под давлением обстоятельств наблюдается отход от «сюсюкающего» воспитания в духе Сухомлинского. Сегодня уже открыто говорится, что, следуя красивым призывам к гуманизму, мы больше потеряли в воспитании подрастающих поколений, чем приобрели.
Гуманизм (от лат. humanus – человеческий, человечный) представляет собой целостную концепцию, признающую человека высочайшей ценностью мира. Главные положения этой концепции – защита достоинства личности, признание ее прав на свободу, счастье, развитие и проявление своего дарования, создание для этого соответствующих благоприятных условий. Гуманизм – совокупность идей и ценностей, которые утверждают универсальную значимость человеческого бытия в целом и каждой личности в отдельности.
Гуманистическая педагогика — система научных теорий, которая утверждает воспитанника в роли активного, сознательного, равноправного участника учебно-воспитательного процесса. Согласно ее главным положениям конечная цель воспитания состоит в том, чтобы каждый воспитанник мог стать полномочным субъектом деятельности, познания и общения, свободной, самодеятельной личностью, развивающейся соответственно своим возможностям. Степень гуманизации воспитательного процесса определяется тем, насколько этот процесс способствует самореализации личности, раскрытию всех имеющихся у нее естественных задатков, стимулирует ее стремление к свободе, ответственности и творчеству.
Гуманистическая педагогика сориентирована на личность. Ее определяющие признаки: смещение приоритетов на развитие интеллектуальных, моральных и других сфер личности вместо овладения объемом информации и формирования заданных умений; сосредоточение усилий на формировании свободной, активной, мыслящей и действующей личности, гражданина-гуманиста, способного делать обоснованный выбор в разнообразных учебных и жизненных ситуациях; обеспечение надлежащих организационных условий для успешной переориентации учебно-воспитательного процесса.
Гуманизацию учебно-воспитательного процесса следует понимать как отказ от авторитарной педагогики, отрицающей самую возможность установления нормальных человеческих отношений между педагогом и учеником, как переход к личностно