Мальчики более склонны к самостоятельной исследовательской деятельности. Они предпочитают решать проблему, а не действовать по шаблону.
■ Девочки отдают предпочтение готовым алгоритмам, табличным способам получения результата. Отсюда следует, что «женские» и «мужские» курсы математики, физики, биологии, языков более уместны, нежели специализированные курсы для математиков и гуманитариев.
■ Юноши больше философствуют, отдают предпочтение логике.
■ Девушкам больше нравится психология, литература.
■ Мальчики предпочитают диалог, дискуссию.
■ Девочки склонны к монологам, предпочитают слышать и выражать себя.
■ Мальчики предпочитают область возможного – отсюда интерес к виртуальности и компьютерным технологиям, к фантастике.
■ Девочки более рациональны и прагматичны. На свой выбор (предмета изучения, компьютера, будущего партнера и т.д.) они смотрят под прагматическим углом зрения, насколько он способствует достижению цели.
■ Мальчики предпочитают открытое соперничество, решение споров в открытой борьбе.
■ Девочки склонны к интригам, предпочитая хитрую и скрытую борьбу.
■ Свои чувства мальчики выражают открыто.
■ Девочки скрывают свои чувства и намерения, могут долго ожидать, чтобы отомстить обидчику.
■ Мальчикам следует давать четкие, однозначные указания, девочки способны понять намек.
Такие далеко не полные представления о гендерных различиях подталкивают к выводам, которые в старинной педагогике считались естественными и не вызывали сомнений: девочек и мальчиков следует готовить к выполнению предписанных им функций и предназначенных ролей, опираясь на заложенные природой особенности их организма и связанные с этим особенности развития и формирования.
Современная образовательно-воспитательная система нарушает эти предписания по многим важным позициям:
– обучает всех одинаково, преимущественно по «правополушарному способу»;
– предлагает для изучения одинаковые курсы и предметы в одних и тех же объемах, на одинаковых уровнях;
– осуществляет учебный процесс преимущественно по репродуктивной схеме;
– не учитывает гендерных особенностей восприятия и обработки информации;
– не готовит к выполнению предписанных природой ролей и функций в жизни;
– не дифференцирует воспитательный процесс.
Короче говоря, гендерные различия как естественная основа достижения более высоких результатов развития или совсем не учитываются, или учитываются явно недостаточно.
1. В чем смысл духовного развития человека?
2. Какими общими условиями и факторами определяется развитие?
3. Какова роль наследственности в развитии?
4. Как влияет на развитие человека среда?
5. Как влияет на развитие человека воспитание?
6. Как связано развитие с деятельностью и активностью человека?
7. Как