учащихся, выводятся на классные мониторы. Это графики успеваемости, резервов времени и т.п. Если ситуации достаточно типичные, то компьютер выдает предусмотренные подсказки – что нужно сделать для введения отклонившихся параметров в запланированное русло. Частные случаи требуют нестандартных решений.
К сожалению, профессиональный анализ педагогического процесса во многих учебно-воспитательных заведениях часто страдает формализмом. Это лишь усложняет работу администрации и педагогов. Если в школе не знают, для чего нужен мониторинг, не понимают его смысла и назначения, не имеют технических средств для автоматического сбора и анализа информации, – лучше повременить с его внедрением.
Инновации (англ. innovation – нововведение, новация) – это изменения в системах. Об инновациях можно говорить на всех уровнях: государственном, региональном, вузовском, школьном. Инновации могут охватывать глобальные процессы и конкретные преобразования отдельных компонентов незначительных процессов. В общем смысле под инновациями следует подразумевать нововведения в педагогической системе, улучшающие течение и результаты учебно-воспитательного процесса.
Несмотря на широкое провозглашение инновационных преобразований на всех уровнях, действительных инноваций пока мало, поэтому понятие «инновационный» чаще всего обозначает «нетрадиционный». Инновация – нечто отличное от того, что было. Об обязательном же улучшении результатов на основе инновационых преобразований часто умалчивают, а между тем инновации – это и идеи и процессы, и средства, и результаты, взятые в единстве качественного совершенствования педагогической системы.
Инновации прежде всего связывают с новыми технологиями. Современная практическая педагогика становится технологичной. Работа по технологии дает существенные преимущества. Технология отличается воспроизводимостью результатов, отсутствием многих «если»: если талантливый учитель, талантливые дети, богатая школа... Технолог опирается на точные характеристики и механизмы известных процессов. Известные процессы реализуются в качестве аргументов формулы успеха, а полученные уникальные результаты – в качестве источника новых аргументов и формул. Проектирование учебных технологий в отличие от методического «обобщения опыта» не знает заключения «невозможно». Технолог основывается исключительно на хорошо известных, апробированных, не вызывающих сомнения фактах. Он не экспериментирует, а имеет дело с предсказуемым результатом. Технология не допускает вариативности, ее главное назначение – получить гарантированный результат на основе ключевого решения. Понимание ключевого решения открывает смысл всего остального, выстраивающегося в систему взаимно необходимых элементов.
Остановимся на некоторых принципиальных характеристиках ПС и процессов, в ней проистекающих. Каждая конкретная