Ленора Якобсон. На этот раз они хотели изучить, как ученики отреагируют на завышенное мнение учителей об их умственных способностях, не сомневаясь, что авторитетное учительское слово способно влиять на результат.
В этой школе из забытого богом бедного квартала учились в основном дети иммигрантов. Розенталь пришел туда, объявив себя преподавателем Гарварда, работающим над исследованием по умственному развитию учащихся. Среди них провели тест на уровень IQ, а потом договорились с учителями, что 20 % учеников получит от них завышенный результат.
В конце года Розенталь и Якобсон провели IQ-тест еще раз. Он показал, что через год после первого теста те самые перехваленные 20 % вели себя как «умные» крысы из предыдущего эксперимента: они реально смогли улучшить свои результаты, иногда более чем на 25 пунктов. И все это благодаря учительскому слову.
Этот эксперимент показывает, что успеваемость ребенка напрямую связана с ожиданиями родителей, а следовательно, и с их отношением.
Мы считаем, что обучение – это естественный процесс развития человека, в котором различаются следующие этапы: проверка, ошибки, непонимание, долгожданное прозрение, упорядочение информации. Давайте рассмотрим все эти этапы и методы их прохождения более подробно. Это долгий процесс, завершающийся вместе с окончательным нейрофизиологическим формированием человека, то есть приблизительно к 20 годам, хотя у некоторых может затянуться и до 45.
Мы с вами прекрасно знаем, что обучение детей происходит не только в школе, поэтому нам предстоит постараться сделать из своего ребенка настоящего первооткрывателя – и в школе, и дома. В конце концов, мы учимся всю свою жизнь. Хорошая новость, не так ли?
Небольшой взгляд назад
Когда ваше чадо училось ходить и вы видели, как часто оно падает, вам случалось говорить самому себе: «Ох, как же это трудно! А вдруг он так никогда и не научится?»
Давайте будем честны друг с другом. Если взглянуть на сегодняшний рынок труда, нетрудно заметить, что найти хорошую работу стало гораздо сложнее из-за морального прессинга, многочисленных стрессов, неуверенности в завтрашнем дне и т. д. Должны ли мы в связи с этим с раннего возраста приучать детей к страданию и постоянному давлению, что повлечет за собой повышенное напряжение, депрессии и утрату веры в себя, и в итоге сделает их слабее? Или нам, наоборот, следует подготовить детей к неизбежным жизненным трудностям – поднять их самооценку, внушить веру в свои способности и пробудить ответственность за свою дальнейшую судьбу, чтобы им было легче взрослеть?
Миф № 2. Семейные предрассудки
Среди наиболее распространенных мифов, преследующих нас всю жизнь, часто встречаются семейно-генетические предрассудки типа «у нас в семье никто никогда не разбирался в математике», «в любом случае способности к чему-то либо есть, либо их нет», но также и более оптимистичные «в нашей семье все отличные спортсмены» или «у нас у всех есть способности