себя и благодаря этому исправляемся, никогда, однако, не будучи в состоянии сравняться с ним.
Идеалы в значительной мере определяются идеологией. В каждый исторический период в зависимости от идеологии, возникающей в обществе, от направления движения общества нравственный идеал меняет свои оттенки.
Нравственный идеал ориентирован на большое число внешних составляющих: законы, конституцию, обязанности, непреложные для конкретного учреждения, где учится или работает человек, правила общежития в семье, нормы поведения в общественных местах и многое другое. В то же время нравственный идеал имеет индивидуальную направленность для каждого человека, обретает для него уникальный смысл.
Идеал как фактор и условие развития личности особенно необходим в подростковый период. Опираясь на некую норму, подросток самосовершенствуется. Идеал имеет внешние качества (форма тела, одежда, прическа) и внутреннее содержание (цели, личностные качества). Развитие идеала идет от внешней формы к его внутреннему содержанию. Без сформированного идеала (вдохновителем которого могут быть люди из близкого окружения, литературные герои и т. п.) невозможна деятельность самосовершенствования, столь важная в отроческий период.
Таким образом, идеал выступает как регулятор поведения в социуме и как фактор психического личностного развития в подростковом и юношеском возрасте.
1.25
Ситуация. Американский психолог Ю. Бронфенбреннер изучал две группы умственно отсталых детей, живших в приюте. Воспитанники (по 3 года каждому) из экспериментальной группы (13 чел.) были отданы на попечение женщин, также находившихся в учреждении для умственно отсталых, причем в разные палаты. Дети из контрольной группы (13 чел.) остались в приюте, и их воспитывали так, как это принято здесь.
За полтора года коэффициент интеллекта детей из экспериментальной группы вырос на 28 баллов, а из контрольной – снизился на 26.
По окончании исследования детей, воспитывавшихся умственно отсталыми женщинами, усыновили психически полноценные родители.
Наиболее выразительные результаты были получены через 30 лет после эксперимента. Анкетирование выявило, что те, кто ранее входил в опытную группу, окончили среднюю школу, некоторые из них учились в колледже, и все стали совершенно самостоятельными людьми. В контрольной же группе многие умерли, остальные находились в учреждениях для умственно отсталых.
Как можно объяснить данный феномен?
Решение. Ю. Бронфенбреннер объясняет полученные результаты в первую очередь большой и искренней заинтересованностью умственно отсталых «матерей» в воспитании детей: женщины проводили с ними много времени, играли, разговаривали и всеми способами обучали их самым простым вещам. Детям постоянно оказывали внимание, им дарили нехитрые подарки, водили на экскурсии и предоставляли различные возможности проявить себя. Каждый ребенок чувствовал себя любимым и необходимым той, которая заменяла ему мать.
1.26
Вопрос.