не вовлекают идентичные структуры обоих полушарий. Процессы первичного восприятия и узнавания хорошо обеспечиваются сохранными структурами другого полушария, независимо от того, в каком полушарии расположен очаг поражения. Поражения же систем мозга, обеспечивающих нормальное протекание ассоциативных процессов, приводят к иной картине: расположение очага в правом полушарии не влечет за собой каких-либо нарушений функции, в то время как левополушарная локализация очага сопровождается выраженными нарушениями речевых процессов. Таким образом, процесс обучения чтению, например, в рамках концепции Ортона предполагает подавление правополушарного образа графического знака.
С этой точки зрения нарушения речевого развития обусловлены неспособностью левого полушария осуществить функцию подавления зеркального образа. Используя данную модель, Ортон описал шесть синдромов, включающих различные формы нарушения речевого развития, которые охватывают практически все типы нарушений речи в детском возрасте. Все они характеризовались как проявления конфликта между правым и левым полушариями на уровне ассоциативных связей, когда левое полушарие оказывается не в состоянии обеспечить полный контроль над речевыми процессами.
Хотя сама теория Ортона, как правило, оценивалась весьма скептично и рассматривалась как сверхупрощенный подход к психофизиологическим механизмам речевого развития (Critchley, 1970; Hiscock, Kinsbourne, 1980), он, несомненно, первым привлек внимание к проблеме отношения между доминантностью полушарий головного мозга и нарушениями развития, в частности речевого. Следствием этого явились исследования особенностей латерализации моторных и сенсорных функций при различных аномалиях развития.
В настоящее время в рамках теории прогрессивной латерализации функций в онтогенезе получили распространение две модели механизмов аномалии речевого развития. Согласно одной из них речевой дизонтогенез обусловлен задержкой процесса латерализации языковых функций в левом полушарии. Полагают, что речевые функции продолжают обеспечиваться структурами и левого и правого полушарий, как это имеет место на ранних этапах развития, и именно билатеральная представленность речевой функции препятствует нормальному усвоению языка (Orton, 1973; Zangwill, 1964; Wussler, Barclay, 1970; Zurif, Carson, 1970; Sommers, Taylor, 1972). В качестве причин, обусловивших задержку или отсутствие латерализации речевой функции, иногда указывают на возможное действие эндогенных факторов, например, генетических, или экзогенных, таких как недостаточность речевого окружения ребенка, и т. п.
Согласно второй модели, в основе нарушения речевого развития лежит инвертированная латерализация языковых и речевых функций, то есть правополушарная доминантность по речи (Witelson, Rabinovitch, 1972). В этом случае считается, что правое полушарие берет на себя обеспечение речевой функции вследствие предполагаемого поражения левого полушария. Однако в силу генетически обусловленной