планированию и регулированию своей деятельности в рамках общеуниверситетеского учебного процесса. Понадобилось определенное время, пока преподаватели и сотрудники вузов признали, что в современных условиях (изменения социально-экономического положения студентов, увеличения динамичности факторов внешней среды, резкого роста объема информации, непрерывного обновления знаний и т. п.) в режиме традиционной поточной организации аудиторных занятий невозможно обеспечить высокое качество профессионального образования. Это привело к новому взгляду на принципы организации самостоятельной работы студента. Дополнительно важно подчеркнуть, что самостоятельность охватывает не только работу студента по изучению отдельных дисциплин и модулей, но и по формированию индивидуального учебного плана.
Формы и технологии реализации асинхронной модели обучения в высшей школе
Асинхронная организация учебного процесса в университете может реализовываться в следующих формах:
асинхронная организация очной формы обучения: предоставление студентам возможности выстраивать и изменять последовательность освоения и состав дисциплин учебного плана, формировать индивидуальные образовательные траектории;
дистанционные модели асинхронного обучения: модель дистанционного обучения, при которой образовательная коммуникация между участниками учебного процесса осуществляется асинхронно, посредством обычной или электронной почты или через web-сайт, число синхронных занятий – очных или сетевых (on-line) – сведено к минимуму, студенты изучают комплект интерактивных учебно-методических материалов;
проблемно- и проектно-ориентированное обучение – предполагает размещение в центре модели обучения сложной слабоструктурированной проблемы, привязанной к реальной практической ситуации и требующей от студентов широкого спектра знаний, умений и навыков;
смешанное обучение: предполагает различные комбинации первых трех форм.
Именно первая форма представляет особый интерес в рамках данного пособия, поскольку отражает мэйнстрим развития образовательной среды современных университетов. Соответственно, асинхронное обучение предполагает возможность выбора каждым студентом состава и последовательности дисциплин, которые он считает нужным изучить, вне зависимости от того, какие дисциплины выберут для изучения его однокурсники. В этом случае группа студентов формируется по выбранной ими дисциплине, а не по году и специальности поступления.
Однако указанные возможности выбора объективно ограничены, что связано не только с наличием в нашей стране государственных образовательных стандартов, но и с тем, что в каждом направлении подготовки есть базовые дисциплины, изучение которых направлено на формирование ключевых профессиональных компетенций. Такие дисциплины должны быть обязательно включены в индивидуальный учебный