цели и задачи, пробы и ошибки, связанные с ее решением, переструктурирование ситуации, выделение главного, возникновение структуры, определяющей решение задачи, и, наконец, синтез материала (Дункер, 1965).
В отечественной психологии исследования творческих процессов получили развитие в работах С. Л. Рубинштейна, А. В. Брушлинского, Я. А. Пономарева, О. К. Тихомирова, их коллег и учеников. Наиболее развернуто проблема поиска специфики творческого решения была представлена в исследованиях Я. А. Пономарева (1996), в которых были сопоставлены между собой логические (алгоритмические) и творческие (интуитивные) процессы. Решатель может совершать переходы от осознаваемых, хорошо контролируемых процессов решения к неосознаваемым. Решение задачи, подчиняющейся известным человеку правилам, достигается с помощью механизмов логического уровня, в ином случае (если четких правил нет) человек попадает в тупик, и начинают работать интуитивные процессы.
Я. А. Пономаревым (1988) разработана структурно-уровневая модель механизма творчества, которая представлена в виде двух проникающих одна в другую сфер (рис. 2). Их внешние границы – абстрактные пределы мышления. Снизу находится сфера интуитивного мышления, за ним сфера строго интуитивного мышления животных. Сверху – сфера логического мышления. За ним простирается сфера строго логического мышления, например современных электронно-вычислительных машин. В качестве критерия творческого процесса выделен уровневый переход: потребность в новом знании складывается на высшем уровне организации творческой деятельности; средства удовлетворения этой потребности складываются на низких структурных уровнях. Они включаются в процесс, происходящий на высшем уровне, что приводит к возникновению нового способа взаимодействия субъекта с объектом и возникновению нового знания. Тем самым творческий продукт предполагает включение интуиции (роль бессознательного) и не может быть получен на основе логического вывода.
Рис. 2. Схема центрального звена психологического механизма творческого акта (по Я. А. Пономареву, 1976)
При решении стандартной задачи развитый интеллект реализует готовые логические программы, где его высший структурный уровень однозначно подчиняет себе функционирование всех нижестоящих. Однако при творческой задаче картина резко меняется: провал избранной логической программы отбрасывает решающего на нижние структурные уровни организации интеллекта и дальнейший ход решения оказывается постепенным подъемом по данным уровням, как бы повторяющим этапы развития.
Дискурсивное мышление есть единство интуитивного и логического.
В случае, когда для решения задачи в опыте человека имеются готовые логические программы, решение ее протекает преимущественно на высшем структурном уровне и не сопровождается сдвигами в эмоциональной сфере. Аналогичное наблюдается и на начальных стадиях решения творческих задач, когда человек прилагает к ним готовые логические программы, создавая тем самым неверный