II
Европейский университет в Новое время
§ 1. Становление новоевропейского университета
XVI век считается рубежом между периодами Позднего Средневековья и Новой историей. С началом Нового времени Европа вступила в эпоху активных преобразований, связанных с переходом от феодализма к капитализму, которые коснулись всех социальных сфер – экономики, политики, культуры. Великие географические открытия, кругосветные путешествия, расширение системы межнациональной коммуникации и международной торговли, бурное развитие мануфактур, изобретение книгопечатания, реформация и секуляризация в церковной жизни, переход к абсолютизму в государственном управлении – основные вехи данного исторического периода. Преобразования не могли не затронуть и университетской системы, в которой «наряду с явлениями кризиса и консервации, происходили процессы трансформации и накапливания прогрессивных изменений, позволяющие говорить о ее эволюции» (Литошенко, 2004, с. 5). В этот период в Европе образуются «университетские квазиимперии» (немецкая, английская, итальянская, испанская, французская), или «национальные квазисистемы» университетского образования (там же). К XVII веку университет становится национальным – со всеми вытекающими отсюда последствиями:
• университетское образование отвечает теперь не духу интернациональной университетской корпорации, сфера деятельности которой распространялась на весь католический мир, а, в первую очередь, интересам национальных государств и потребностям национального индустриального и культурного развития, что приводит к изменению социокультурных функций и самой идеи университета, а это с неизбежностью выливается в изменение внешних связей университета и всей структуры университетского управления;
• латынь как язык внутриуниверситетского и межуниверситетского общения утрачивает свое значение, преподавание с этого времени ведется на национальных языках, университетское образование теперь направлено на формирование национального самосознания;
• образовательные функции университета отвечают общегосударственным задачам, по меткому выражению Д.А. Литошенко, университетская педагогика с этого периода «принципиально политична, а университетские менеджмент и политика педагогичны» (Литошенко, 2004, с. 10);
• к XVIII столетию, в целом, завершается становление национальных университетов в большинстве европейских стран, формируются национальные модели университетов, по образцу которых создаются новые университеты как в Европе, так и на других континентах. Наиболее востребованными из них оказались две модели – французская (модель Бонапарта) и немецкая классическая (модель Вильгельма фон Гумбольдта).
Необходимость коренной реформации европейского университета в этот период была обусловлена глубоким кризисом европейской системы университетского образования. М. Фурман отмечает: «Закат древней империи,