особой познавательной концентрации, то есть с чрезвычайно высоким образовательным и развивающим потенциалом. Это объясняется тем, что каждое учебное пособие, с одной стороны, рассчитано на развитие определенного «изолированного» от других сенсорного чувства, а с другой – стимулирует познавательную активность и интеллектуальное развитие ребенка в целом.
Зачем же нужна такая выделенность чувств, почему она столь необходима в умственном развитии ребенка, чем же это обусловлено? Передовые педагоги и известные ученые прошлого, к которым относится и М. Монтессори, признавали и хорошо понимали сквозную идею психологии о том, что развитие познавательных процессов растущего человека идет от общего (глобального восприятия) к частному (конкретному). Природный ход развития познания можно сравнить с ростом и развитием дерева, когда из уже выросших ветвей начинают произрастать новые, более тонкие ветви. Спланировать такой рост, обеспечить его непрерывность и благополучие – задача не из легких. И система М. Монтессори в стратегическом смысле направлена именно на это. В педагогике процессы различения (разделения) общего, смешанного, глобального называются процессами дифференциации. Эти процессы – ключевые в умственном развитии ребенка. Работа с Монтессори-материалами позволяет ему успешно дифференцировать предметный мир, переходить от сознания, что «это есть нечто» к осознанию, что «это есть что-то определенное, существующее специально, предназначенное для чего-либо». Накапливая подобные различения внутри своих общих смутных впечатлений, ребенок постепенно сможет достичь ясного понимания действительности. По-другому и быть не может, ведь в процессе работы с материалом малышу приходится анализировать свои действия, а затем делать общие выводы, то есть синтезировать.
Все Монтессори-материалы для развития чувств ребенка различаются по степени сложности и связаны между собой, образуя единый комплекс. Вот характерные особенности некоторых материалов сенсорной группы, которые особенно важны для формирования познавательной активности ребенка.
Основные Монтессори-материалы
Розовая башня: 10 тяжелых деревянных кубиков розового цвета. Длина ребра самого маленького кубика 1 см, самого большого – 10 см.
Формируемые понятия: предметы бывают большими и маленькими; их величина может изменяться.
Практические действия: ребенок ощупывает кубики; строит из кубиков башни – от самого большого кубика до самого маленького и наоборот; разбирает башни.
Варианты применения полученных знаний: определение размеров других предметов в градации «большой – маленький».
Коричневая лестница: 10 деревянных призм длиной 20 см каждая. Боковые стороны призм – квадраты, длина ребер которых уменьшается.
Формируемые понятия: предметы бывают толстыми и тонкими; их величина может изменяться.
Практические действия: ребенок