Отлично».
«Подскажите, пожалуйста, что вы рекомендуете сделать с этой проблемой, как специалист по этому предмету, чтобы решить эту проблему?»
Записываем ответ.
«Правильно ли я понимаю, если мы сделаем это и решим эту проблему, мой ребенок уже не будет считаться неуспевающим? Отлично.»
И так построить беседу по каждому предмету
В конце можно предложить сделать копию листа, поставить на нем подписи и отдать учителю копию. (Совершенно нормальным считается ведение своеобразного протокола беседы между родителями и учителями. Это может помочь избежать проблем в будущем.)
Если вас зовут в школу и там говорят, что ваш ребенок такой-сякой, и его выгнали с урока, знайте: его не имели права выгнать с урока!!! Это не только наказуемо, этого просто нельзя делать, это запрещено.
Тогда вам следует прийти в школу и добрым спокойным голосом сказать: «Скажите, пожалуйста, я читала книжки по воспитанию и так далее, но я не педагог, у меня нет педагогического или психологического образования, подскажите, как я могу с ним взаимодействовать, что я должна сказать ребенку, чтобы получилось?» Пусть учителя вас научат.
Запишите рекомендации учителя.
Ну а дальше вы просто решаете проблемы, которые записали, обычно их оказывается не так много, как казалось вначале.
А главное, после такой работы почему-то пропадают плохие оценки и страх общения с учителем…
Глава 3. 18 деструктивных способов общения со школьником
Чтобы определить способы договориться со школьником, рассмотрим деструктивные способы общения, их всего 18.
После мы разберем 50 конструктивных способов построить взаимодействие.
Сразу предупрежу: когда у вас в голове будут все варианты общения, в голове будет каша, но все поправимо.
Можно эти способы прочитать несколько раз, чтобы они немного улеглись в голове. Ближе к концу книги мы это все еще систематизируем, а потом вернемся снова к шести проблемам и поговорим о том, как же можно решить каждую конкретную проблему.
Хочу донести до вас одну мысль. Есть два принципиально разных подхода. Первый – это заставить, второй – полюбить. «Заставить полюбить» делать что-то нельзя.
Возьмем простой пример: ребенок должен сейчас помыть посуду, и вам важно, чтобы он посуду помыл. Но он не хочет мыть посуду. Вы для себя взвешиваете, что для вас перевешивает чашу весов: чтобы ребенок это сделал с удовольствием, или чтобы ребенок посуду помыл. Вы не можете заставить его помыть посуду с удовольствием, если он не хочет.
Например, если для меня важно, чтобы ребенок посуду помыл, то, не обращая внимания на его закатанные глаза (если ребенок их закатывает) я говорю: «Мне не важно сейчас, хочешь ты или нет, мне важно, чтобы ты помыл посуду», и ребенок идет ее мыть.
Если для меня, наоборот, важно, чтобы ребенок это сделал с удовольствием, чтобы ему это нравилось, тогда я не обязую его сделать это прямо сейчас, когда мне надо. Я начинаю выходить с ним в конструктивное взаимодействие: