Формирование коммуникативной компетентности менеджера: психолого-педагогические аспекты. Ирина Багдасарьян

невостребованными в современном бизнесе. На наш взгляд, детерминантами качественных изменений в условиях высшего профессионального образования должны и могут выступать интерактивные методы обучения, которые рассматриваются нами как эффективное технологическое оснащение образовательного процесса при подготовке менеджера, способного личностно и профессионально реализоваться в процессе модернизации социально-экономических систем региона.

      Интерактивные методы обучения основаны на теории проблемного обучения: М. И. Махмутов (1993), А. В. Брушлинский (1996), И. Я. Лернер (1996), А. В. Хуторской (2011); теории развивающего обучения Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова (1996), Л. В. Занкова (1975–2011). Также методологическую основу интерактивных методов составляют теории личностно-деятельностного и личностно-ориентированного обучения И. С. Якиманская (2009), И. А. Зимней (2011). Эти теории позволяют методологически грамотно управлять процессом обучения, учитывая личностные особенности студентов. На основе проблемного метода изложения преподаватель имеет возможность активизировать познавательную деятельность студентов. На основе теоретических аспектов развивающего обучения преподаватель выстраивает траекторию формирования и развития компетентности студентов. Теория личностно-ориентированного и личностно-деятельностного обучения позволяет каждому участнику образовательного процесса формулировать личностно значимые цели, определять способы их достижения и оценивать полученный результат, анализируя динамику собственных достижений.

      Условия применения интерактивных методов обучения в вузе рассматриваются многими учеными. Нам интересны работы Т. Н. Добрыниной (2003), Н. Д. Бровкина (2010), где прослеживается необходимость применения интерактивных методов обучения, определяются условия их применения и формулируются причины преобладания пассивных методов.

      Анализируя собственный опыт преподавания за последние пять лет, мы пришли к выводу, что выбор методов преподавания требует особой аргументации. Опыт использования традиционных (пассивных) методов обучения оптимален и более длительно используется в практике преподавания. Применение интерактивных методов обучения требует методической подготовки преподавателя. Важен опыт применения интерактивных методов обучения и его анализ. Ключевым аргументом в выборе интерактивных методов обучения является приобретение новых технологических решений важных и актуальных на сегодня проблем. Анализируя научные работы и собственный опыт преподавания, мы акцентируем внимание на особенностях интерактивных методов обучения. Именно в особенностях методов обучения наиболее ярко проявляются психолого-педагогические аспекты развития коммуникативной компетентности студентов в условиях вуза.