Вот так сначала роем яму, потом закапываем её.
Отмечено, что правополушарные дети хуже учатся. Это связано не с тем, что они глупее, а с тем, что средняя школа «левополушарная», и требования к «правым» предъявляются, как к «левым». А «правым» труднее пользоваться речью (ведь центр построения речи находится слева), проводить анализ (ведь им ближе синтез), считать, да и вообще планировать свою работу как дома, так и в школе. Они более эмоциональны, значит, трудоспособность их и настроение подвержены сильным колебаниям. Им также трудно рассуждать на отвлечённые темы (ведь они воспринимают конкретно-образно), делать далеко идущие выводы (ведь они более связаны с прошлым), однозначно определиться в собственном мнении (ведь они видят многозначность мира). Это «неудобные» ученики. Часто их стараются «подстричь».
«Преподавание, ориентированное только на возможности логико-знакового, левополушарного мышления, неадекватно для лиц с доминированием пространственно-образного мышления, и поэтому большинство детей коренных народностей Северо-Востока России с первых школьных лет фактически оказываются в условиях дискриминации по сравнению с детьми пришлого населения. Об этом свидетельствует анализ успеваемости детей. «Левополушарные» дети более успешно осваивают точные науки, а «правополушарные» успешнее справляются с гуманитарными предметами.
Наибольших результатов по всем предметам достигают индивиды смешанного типа реагирования, но их мало» (В. С. Ротенберг). Даже литературу и рисование преподают, опираясь на анализ и логику.
Не исключение и система преподавания в художественных школах. Материал преподносится от частного к общему, как и привыкло левое полушарие. А ведь в школах искусств существует сознательный отбор и туда попадают в основном «правополушарные» дети. Так разумно ли обучать их, как «левополушарных»? Ведь они составляют итак очень небольшую часть (половина от одной десятой, учитывая «нехудожественный» тип «правополушарных»). А их качества так нужны человечеству! Здесь есть простор для педагогических экспериментов.
«Левополушарные» живут более головой, «правополушарные» – сердцем. Наша эпоха гордится достижениями в развитии интеллекта. «Левополушарный» мир несёт, кажется, больше порядка, больше развит технически, более комфортен для физиологии человека, более «умный». Но одновременно он эмоционально выхолощен, технократичен, в нём много расчёта и здравого смысла, но не хватает «правополушарной» мягкости, эмоциональности, чувствительности, непосредственности и живости.
Детский мозг очень пластичен в ответ на специфическую стимуляцию. У профессиональных музыкантов, серьёзно занимавшихся с 7—8 лет, некоторые структуры мозга достоверно больше, чем у обычных людей, в частности, утолщается мозолистое тело.
В художественной педагогике известны обычные трудности, преследующие учащихся на первых порах.