Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области «Естествознание»
специальным дидактическим материалом.
Формирование базовых учебных действий на уроках по дисциплинам предметной области «Естествознание».
Моделирование на уроках по дисциплинам предметной области «Естествознание».
5. Формы организации обучения
Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся с нарушениями интеллекта, их взаимосвязь и зависимость.
Урок как основная форма в обучении по дисциплинам предметной области «Естествознание».
Особенности и современные требования к урокам по дисциплинам предметной области «Естествознание».
Реализация дидактических принципов на уроках по дисциплинам предметной области «Естествознание».
Типы уроков в зависимости от основной образовательной цели. Структура и построение уроков разного типа.
Подготовка учителя к уроку. Рабочие программы. Планирование системы организационных форм. Установление межпредметных связей содержания урока с другими учебными предметами. Установление внутрипредметных связей урока с предшествующим и последующим материалом.
Особенности проведения уроков по дисциплинам предметной области «Естествознание».
Организация работы класса. Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Обеспечение эмоционального фона урока.
Контроль и учет состояния знаний учащихся по дисциплинам предметной области «Естествознание». Дифференциация требований к школьникам с различными возможностями в усвоении естествоведческого материала. Итоговая аттестация. Требования к оценке овладения социальными компетенциями (личностные результаты). Требования к оценке степени самостоятельности использования предметных знаний и умений для решения практико-ориентированных задач (предметные результаты). Виды текущей и итоговой проверки знаний.
Анализ уроков по дисциплинам предметной области «Естествознание».
Внеурочная работа учащихся по «Естествознанию», цель и значение в учебном процессе. Планирование внеурочных занятий, средства их организации и проведения.
Домашнее задание по «Естествознанию»: содержание, объем, учет индивидуальных возможностей учащихся.
Самостоятельные фенологические наблюдения учащихся.
Экскурсии в природу: цель, значение и методика их проведения. Требования к содержанию экскурсий. Экскурсии в музей, на сельскохозяйственное производство, особенности их организации и проведения.
Практические занятия на школьном учебно-опытном участке, их место, значение и особенности организации.
Внеурочная работа учащихся по дисциплинам предметной области «Естествознание»: ее цель и виды. Формы организации и содержание внеурочной работы. Экологический характер внеурочной деятельности. Организация работы естествоведческих (биологического, географического, экологического, краеведческого и др.) кружков. Предметные вечера. Олимпиадная и проектная деятельность.
6. Организация