Динамика развития языковой способности и речевой компетенции носителей русского языка. Региональное экспериментальное исследование
(20), человеку (10), человеческих (4)
понятие (4)
морально-нравственное (4)
качество (30)
личное (4), моральное (4), одно из лучших (3)
чувство (20)
моральное (8), нравственное (8), собственного достоинства (4)
имидж, репутация (4), известность в обществе (3)
как достойного человека
поведение (20)
достойное, не по
достоинство (20), благородство (4) сознание (4)
не отягощенное плохими поступками (1)
норма, правило (20)
гордость за себя, умение не совершить подлость;
Отказ (12)
Таким образом, семантизация стимула в языковом сознании реципиентов разных возрастных групп – студентов и школьников г. Омска отличается сходными направлениями формирования когнитивных областей: везде прослеживается несколько направлений – категориальной отнесенности, указания на нормативный регулятор, синонимизации.
Когнитивная специфика указанного стимула в сознании школьников состоит в расплывчатости границ фрагментов, несформированности составляющих по причине отсутствия социального опыта.
В языковом сознании студентов г. Омска наличествуют структуры, отражающие личностный социальный и перцептивный опыт. Как и при семантизации описанной ранее области, проявилась тенденция акцентирования морально-нравственного содержания феномена и отнесенности к сфере человека.
В отличие от когнитивной области добра, когнитивная область чести ориентирована на социальную и личностную норму как регулятор нравственного и социально значимого поведения. В когнитивной области чести не фиксируются позитивных оценочных стратегий. Эмоции отмечаются только при описании внутреннего состояния человека при раскрытии самого понятия (гордость за себя, умение не совершить подлость). Представляется возможным связать такие особенности семантизации с социальной направленностью феномена, недостаточным его «проживанием» реципиентами, рациональной ориентировкой сформированных образов сознания.
В 2009–2010 г.г. этически и социально значимые стимулы из этого же этического поля ответственность и доверие школьниками этого же возраста описывались в дефиниционном семантическом эксперименте аналогичным образом.
Ядро семантического поля стимула ответственность оказалось дробным и расплывчатым: обязательство (12), доверие (6), долг (6), качество (6), отношения (6) при наличии 18 отказов на 250 человек писавших.
В семантическом поле стимула доверие актуализированы следующие компоненты: отношение, отношения (24), возможность (24), вера (18), уважение (12), доверие (12), дружба (12). Он вызвал большое число одиночных реакций и 22 отказа на 250 писавших. Здесь также проявилась тенденция уточнения через близкие и понятные предметные (грудь, душа, глаза, речь) и ситуативные (это когда человек открывается тебе, когда люди могут рассказать друг другу свои секреты, когда он тебя не кинет, когда не боишься, что он не вернет долг)