Наши в Кембридже. Инна Милова

цветок.

      Здесь мне хотелось бы рассмотреть очень интересную тему, выводящую общие закономерности в детском возрасте талантливых людей.

      Читая биографию Исаака Ньютона, мое внимание привлек следующий факт: до трех лет мальчик воспитывался матерью, а потом был отдан на воспитание бабушке, где много времени проводил в одиночестве в течение восьми лет до тех пор, пока в одиннадцать лет его не отдали в школу. Играм со сверстниками он предпочитал конструирование разных механизмов. Это, конечно, испортило ему характер. Ньютон отличался раздражительностью и угрюмостью, семьи у него не было, зато он был до сих пор никем не превзойденный гений механики!

      Если вспомнить биографию Михаила Ломоносова, то там тоже были периоды длительного одиночества, когда с десяти лет отец брал его с собой рыбачить в Северное море, по четыре недели они занимались только рыбной ловлей.

      Знаменитый хорватский ученый Никола Тесла предпочитал заниматься в одиночестве своими изысканиями играм в шумной компании детей. И таких примеров можно привести еще больше.

      Дмитрий Горчаков в статье «Оставьте детей в покое. Дайте им побыть наедине с собой!» пишет:»Если изучить биографии современных успешных людей ( что было сделано Ауроном Хоффманом), то ответ на вопрос «Что общего можно найти в них?» будет звучать так: »одиночество».

      Билл Гейтс, Стив Джобс, Макс Левсин, Илон Маск, Марк Цуккенберг и десятки других известных деятелей в детстве и юности имели достаточно свободного времени, когда они были предоставлены сами себе». Здесь надо сделать оговорку, что это одиночество имеется ввиду после четырех лет, когда ребенок уже может занять себя сам.

      Свободное время неизбежно возникает у ребенка, если он почти не посещает детский сад, а в школу ходит не всегда, как это было в нашем случае.

      Ведь творческому человеку много времени приходится проводить в одиночестве, будь то математик, физик, архитектор, художник или скульптор.

      Находясь в детском коллективе, ребенок вынужден принимать существующие там правила, поддерживать дисциплину, выполнять требования воспитателя или педагога. В детском дошкольном учреждении у детей нет возможности самим выбирать занятия по своим интересам и принимать за себя решения, там где это им по силам. Единственное исключение составляют детские сады Монтессори , где развитие детей-дошкольников строится на принципе, что они сами выбирают, чем им заниматься, а старшие дети еще и обучают младших как себя вести.