следует побуждать к созданию образов, развивая отношение к практической деятельности с геометрическими фигурами как к изобразительной. Помочь ребенку могут вопросы: «Что у тебя сейчас получилось? Посмотри, что это? А что сейчас получилось?» Вопросы заставят ребенка задуматься и искать сходство, он призовет на помощь уже полученный опыт общения с окружающим. Сначала малыш может не ответить на ваш вопрос. Это и понятно, так как ребенок не ставил перед собой цель что-то изобразить. Но даже когда ребенок начинает понимать, что можно получить изображение определенного предмета соединением геометрических фигур, не всегда изображение получается похожим на задуманный предмет. В таких случаях не надо спешить с осуждением: «Какой же это дом! На дом не похоже!» Возникающие у ребенка ассоциации неустойчивы, они быстро разрушаются и через некоторое время он уже может не вспомнить, как называл это случайное сочетание элементов.
Дальнейшая работа должна быть направлена на подведение детей к осознанному повторению случайно полученного и правильно узнанного образца (изображения), чтобы малыши поняли, что комбинации фигур могут изображать определенный предмет.
Не давая прямых указаний, вы только с помощью вопросов можете косвенно подсказать ребенку, что делать дальше, и одновременно оживить в его памяти образ предмета или явления («На что это похоже?», «Кто пришел к нам в гости?», «Что лежит у тебя на тарелке?», «Это конфета?»).
Во время занятия было бы хорошо прочитать отрывок из стихотворения или потешки, где ярко представлен нужный образ или отражены действия, которые ребенок может повторить. Например: «Я рисую желтый круг и много палочек вокруг – это солнышко сияет».
Косвенными же приемами можно развить у детей способность замечать различные оттенки цветовой гаммы. Для этого предложите детям несколько игровых полей одной формы и величины, отличающихся только тоном. Привлеките внимание малышей к красивому сочетанию цветов («Как красивы белые кружочки на синем фоне!», «Разноцветные шары выглядят особенно празднично на голубом фоне»), продемонстрируйте удачное и менее удачное их сочетание, используя разные по цвету игровые поля.
Второй этап обучения детей конструированию предполагает совместную деятельность взрослого и ребенка. Организовать ее можно различными способами. Например, по просьбе ребенка создайте изображение какого-либо предмета, а малыш пусть наблюдает за этим процессом. Или частично постройте изображение и предложите ребенку дополнить картинку: добавить, например, клюв, хвост или глаз у птицы; окно или трубу в доме, заборчик или ворота рядом с ним; игрушки на новогоднюю елку и т. п.
Процесс сотворчества полезен для развития изобразительных навыков, дает малышам возможность воспринимать изображение как незаконченное, так и окончательное. А благодаря тому, что вы используете не прямые указания, такие как: «Сделай цыпленку глаза», а задаете вопросы, побуждающие к действию,