Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа. Планы занятий
знал, что им довольны, что у него все получается, воспитатель должен замечать его успехи на речевых занятиях (повторил за взрослым слово, фразу, сказал что-то по своей инициативе, воспроизвел движение).
• Следует ежедневно индивидуально заниматься с детьми, испытывающими трудности в овладении родным языком. Организовать общение с ребенком помогут следующие пособия:
– тематические картинки;
– наглядно-дидактические пособия для детей 2–4 лет (Гербова В. В. Правильно или неправильно. Для занятий с детьми 2–4 лет. Наглядно-дидактическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2008; Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Наглядно-дидактическое пособие для занятий с детьми 2–3 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008; Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Наглядно-дидактическое пособие для занятий с детьми 3–4 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008);
– разнообразные игры на развитие мелкой моторики рук.
Планы занятий
Август – сентябрь
В начале года рекомендуется повторять произведения художественной литературы из репертуара, предназначенного для малышей второго года жизни. Это позволяет детям легче запомнить небольшие стихи и песни.
Шагая на прогулку под текст русской народной песни «Большие ноги…», дети топают, изображая сначала шаги больших ног, а потом – шаги маленьких ножек (2–3 повторения).
«Птичку» К. Жуковского малыши не только слушают, но и изображают (внутри небольшого круга птичка летает, кружится, поет (чи-ви-чив, чиви-чив) и улетает за пределы круга).
«Где же ты птичка? Где же певичка?» – вместе с воспитателем спрашивают дети.
А педагог поясняет:
В далеком краю
Гнездышко вьешь ты:
Там и поешь ты
Песню свою.
Для того чтобы дети запомнили новые программные стихи А. Бар-то («Мишка», «Грузовик») и вспомнили произведения, с которыми их знакомили раньше («Бычок», «Мячик», «Слон»), достаточно в разных местах групповой комнаты и раздевалки разложить игрушки (в грузовик нужно поместить кота, а бычка заставить спускаться по наклонной доске). Обходя игрушки, воспитатель читает стихотворения при активной помощи детей.
Отправляясь в путешествие по группе или по участку детского сада, дети могут оказаться в зоопарке и встретить там животных из цикла «Детки в клетке» С. Маршака: слона, тигренка, жирафа, верблюда (3–4 игрушки огорожены кубиками или жгутами).
Дети называют животных, а педагог читает стихотворение:
Эй, не стойте слишком близко —
Я тигренок, а не киска.
В быту и на прогулке необходимо знакомить детей с программными стихотворениями, которые легко преобразуются в игры. Например, литовскую песенку («Бу-бу, я рогатый…», обраб. Ю. Григорьева) можно обыграть следующим образом.
В руках у воспитателя появляется «рогатое, хвостатое» смешное существо (теленок, козленок), бубнящее про то, что его надо бояться:
Бу-бу, я