Формирование медиативной компетентности посредством дистанционных образовательных технологий. Р. В. Рюмин

соответствует требуемому в обществе качеству высшего образования. К недостаткам заочного обучения можно отнести:

      – отсутствие разработанных специально для заочной формы обучения методик;

      – отсутствие четкой системы в организации самостоятельной работы;

      – недостаточный контроль над учебной деятельностью студента между сессиями со стороны учебного отдела;

      – отсутствие возможности постоянного взаимодействия студента с преподавателем;

      – полное игнорирование индивидуализации обучения;

      – краткосрочный «вахтовый» выезд преподавателей в места обучения.

      Эти недостатки влияют на качество заочного обучения. В качестве мер, направленных на модернизацию образования, можно рекомендовать внедрение дистанционных технологий в систему заочного обучения. Интеграция заочного обучения и дистанционных технологий способствует совершенствованию как заочного, так и дистанционного образования. Модернизация заочной формы обучения на основе информационных технологий привлекает студентов-заочников, которые заинтересованы в современном профессиональном образовании высокого качества. Таким образом, заочное обучение исторически можно считать основой для развития дистанционного образования.

      Программированное обучение. Еще до внедрения в образовательный процесс компьютеров первого поколения велась разработка основных проблем программированного обучения. Специалисты многих учебных заведений занимались вопросами программированного обучения, рассматривая его в рамках создания резерва учебного времени. Программированное обучение позволило вынести за пределы аудиторных занятий процесс овладения необходимыми практическими знаниями путем его индивидуализации. В. М. Монахов называет этот процесс самостоятельным этапом. Программированное обучение значительно улучшило возможность самоконтроля, создало условия для получения дополнительной информации при допущенной ошибке, облегчило контроль преподавателя за качеством усвоения информации. Кроме того, изменились принципы отбора материала, необходимого для усвоения, способы его изложения. Знания преподносились в определенной логической последовательности в виде стройной и цельной системы тематических разделов. Предполагалось, что занятия должны проходить в кабинете программированного обучения с универсальными обучающими устройствами типа «тренажер-консультант-экзаменатор» с линейной системой программирования (табл. 1).

      _{Таблица 1. Соответствие образовательных технологий этапам развития дистанционного образования}

      Таким образом, программированное обучение:

      – подготовило основу для создания стабильной модели обучения, звенья которой находились в четких и логически мотивированных отношениях;

      – наметило пути к индивидуализации обучения;

      – создало необходимый фундамент для введения в самостоятельную работу элементов программирования