y el aprendizaje social explica los cambios de conducta.
6 El aprendizaje social resuelve el desarrollo humano por el determinismo biológico y por el aprendizaje por observación.
El juego es considerado un indicador muy importante del desarrollo del niño en la mayor parte de las teorías del desarrollo.
Sabía que...
Albert Bandura nació el 4 de diciembre de 1925 en la pequeña localidad de Mundare en Alberta del Norte, Canadá.
A través de su Teoría del Aprendizaje Social, Albert Bandura explicó la existencia de las “neuronas espejo”.
Modelo contextual-dialéctico
Este tipo de desarrollo se centra en los movimientos simultáneos del individuo a lo largo de cuatro dimensiones:
1 Biológica interna.
2 Psicológica individual.
3 Sociológica cultural.
4 Física externa.
El desarrollo resulta de la sincronización de al menos dos de las dimensiones, e indirectamente de la sincronización de las cuatro.
Las teorías que se llevan a cabo en el Modelo contextual-dialéctico son:
Teoría etológica
Las conductas no solo son productos de la individualidad también de una larga lucha por la supervivencia de nuestros genes.
1 Biológica interna
2 Psicológica individual
3 Sociológica cultural
4 Física externa
Sabía que...
La etología (del griego ethos, “costumbre”) es la rama de la biología y de la psicología experimental que estudia el comportamiento animal.
Teoría ecológica
Esta teoría guarda cierta relación con la Etología, ya que son investigaciones evolutivas naturalistas; pero se diferencian en las exigencias conceptuales.
Se basa en la cantidad de influencias que recae sobre el niño o la niña a lo largo del desarrollo (no sólo la madre, sino otros familiares, compañeros, amigos, etc.). También influyen las de otros entornos, que repercuten al ámbito familiar, o sea, que:
1 La influencia de la madre no es la única (padre, abuelos, hermanos, compañeros,...).
2 La influencia tiene sentido bidireccional. El niño es influido y también influye en lo que hay alrededor.
3 Las realidades inmediatas no son las únicas que influyen: problemas laborales de los padres, situación social, situación política,...
4 El máximo representante de esta teoría es Bronfenbrener.
Teoría cognitivo-evolutiva
Esta perspectiva trabaja a partir de la teoría del procesamiento de la información. Las áreas que tiene en cuenta son:
1 El desarrollo moral.
2 El conocimiento de sí mismo y del resto.
3 El conocimiento de la sociedad.
Sabía que...
Los dos procesos más importantes en el desarrollo del niño o la niña aportados por Vygotsky son la “Zona de Desarrollo Próximo” y el “Andamiaje”.
3. Desarrollo socioafectivo
Desde el nacimiento se producen unas actuaciones socioafectivas como respuesta a una necesidad primaria. De hecho, en la primera etapa se expresa de manera no verbal.
El desarrollo socioafectivo sirve para conseguir el desarrollo integral del individuo. Su finalidad es generar estrategias cognitivas para que el niño y la niña se relacionen con el mundo, por medio de la creación de vínculos afectivos.
Las áreas del desarrollo socioafectivo son:
1 Desarrollo social
2 Desarrollo afectivo
3 Desarrollo moral
4 Desarrollo sexual
3.1. Intervención con las familias
Al considerar la intervención con las familias desde el ámbito educativo, debemos reparar en una doble vertiente.
Por una lado, que la familia como grupo social, forma parte de la Comunidad Educativa en pleno derecho. Esto implica que nuestra intervención educativa respecto al alumnado, únicamente no debe estar dirigida al profesorado y al propio alumno, sino también hacia ellos.
Por otro lado, la familia es el principal agente socializador del niño, de manera que sobre todo en las primeras etapas educativas, su presencia en la conducta y desarrollo del niño va a tener una carga muy importante.
Así, la intervención con dicho grupo se torna de vital importancia, ya que favorecerá su implicación en la actividad escolar, y sin duda, mejorará la comunicación escuela – familia con vistas a un mejor desarrollo del menor.
Para poder planificarla adecuadamente, deberemos en primer lugar conocer las implicaciones familiares en el desarrollo del niño.
| Desarrollo social | -El ser humano forma parte de una cultura-El medio es fuente de información-La socialización forma parte de su desarrollo global-Nos interrelacionamos con agentes socializadores: familia, escuela y Mass Media. |
| Desarrollo afectivo | -Al nacer buscamos afecto y seguridad en su misma especie.-Ligado a la satisfacción de las necesidades básicas. y a la relación que mantienen con el exterior.-Se produce por dinámica de satisfacción y de frustración.-Desarrollo del equilibrio afectivo. |
| Desarrollo moral | -La moral se expresa en normas, códigos, valores, leyes, premios, castigos… que vamos interiorizando.-Permite adquirir mediante procesos de socialización una conciencia moral que permita obrar con libertad y responsabilidad.-Se inicia por la aceptación de hábitos, normas y valores socioculturalmente aceptados.-Surge progresivamente relacionado con la aparición de otras capacidades: sentimientos, inteligencia y sentido social.-Permiten aceptar las “reglas del juego social” y los valores y normas que nos dan una identidad social. |
| Desarrollo sexual | -Íntimamente ligado al desarrollo de la personalidad del individuo.-Depende del entorno sociocultural y las reglas morales del momento.-Elimina los tabúes.-Aprobados o censurados por la sociedad y la cultura.-Necesidad biológica.-0-6 años no relacionado con la necesidad adulta. |
A continuación se destacan varias características de la interacción familiar:
1 Las familias condicionan y dificultan el equilibrio del niño.
2 El núcleo familiar ofrece aprendizaje de valores.
3 El objetivo del entorno familiar y educativo es el desarrollo integral y armónico del niño.
4 La familia es un agente socializador.
La familia -como el centro educativo- debe proporcionar al niño o niña