Begyndersprog. Группа авторов

til at løfte til det nye. (Dewey 1903).

      Afrunding: en myte-detektor

      I denne artikel har vi synliggjort, diskuteret og forhåbentlig taget kraften ud af syv udvalgte myter inden for begyndersprogsundervisningen. Og der findes flere. Spørgsmålet er derfor hvordan man som lærer i begyndersprog får øje på myterne, så man kan forholde sig kritisk til dem, imødegå dem og forhåbentlig mane dem i jorden, før de påvirker ens undervisningspraksis negativt. Vores svar på det spørgsmål er en »myte-detektor«, det vil sige fire enkle spørgsmål man som lærer skal stille sig selv når man konfronteres med holdninger og synspunkter som man fornemmer, kan være bygget på myter. Nemlig:

      1. Hvor ved vi det fra?

      2. Hvad bygger det på?

      3. Hvilket lærings-, sprog- og kultursyn ligger bag?

      4. Hvem (får noget ud af at) sige(r) det?

      Note

      1 Termen »elev« dækker i denne artikel både elever, kursister og studerende – børn som voksne.

      Litteratur

      Burrows, C. (2008). An evaluation of task-based learning (TBT) in the Japanese classroom. English Today, 24 (04), 11-16.

      Bylund, E., Abrahamsson, N. & Hyltenstam, K. (2012). Does L1 maintenance hamper L2 nativelikeness? A study of L2 ultimate attainment in early bilinguals. Studies in Second Language Acquisition, 34, 215-241.

      Carless, D. (2007). The suitability of task-based approaches for secondary schools: Perspectives from Hong Kong. System, 35 (4), 595-608.

      Cook, V. (2003). Effects of the second language on the first. Bristol, UK: Multilingual Matters.

      Dewey, J. (1903). Studies in Logical Theory. University of Chicago.

      Hopper, P. (1998). Emergent Grammar. I M. Tomasello (ed.). The New Psychology of Language: Cognitive and Functional Approaches to Language Study. London: Lawrence Erlbaum Associates.

      Larsen-Freeman. D. & Cameron, L. (2008). Complex Systems and Applied Linguistics. Oxford University Press.

      Lund, K. (2009). »Fokus på sprog« (kap. 3) og »Fokus på sproglæring og pædagogiske implikationer for undervisning« (kap. 4). I Byram, Gregersen, Henriksen, Holmen, Lund, Olsen and Stæhr. Sprogfag i Forandring. Pædagogik og praksis. Frederiksberg: Samfundslitteratur, s. 85-166.

      McDonough, K. & Chaikitmongkol, W. (2007). Teachers’ and students’ reactions to a task-based EFL course in Thailand. Tesol Quarterly, 41 (1), 107-132.

      Pallier, C., Dehaene, S., Poline, J.-B., LeBihan, D., Argenti, A.-M., Dupoux, E., et al. (2003). Brain imaging of language plasticity in adopted adults: Can a second language replace the first? Cerebral Cortex, 13, 155-161.