сближение начальной школы с дошкольными учреждениями, что обусловлено пониманием особой важности раннего возраста в развитии человека. Еще в начале XX века в ряде стран в начальной школе появились подготовительные группы для детей 5 лет (классы малышей в Англии, материнские классы во Франции, детские сады в США). В развитых странах к началу XXI в. они охватывали 100 % 5-летних детей.
В России, Польше, Венгрии, Китае существуют учебно-воспитательные комплексы «детский сад – школа», которые имеют общее руководство и координирующие учебно-развивающие программы.
Особенности развития начальной школы:
– слияние начальной школы с первой ступенью среднего образования и создание «основной школы», обязательной для всех детей в течение 9-10 лет, – характерно для стран Восточной Европы, а также США;
– объединение мелких начальных школ в сельской местности в более крупные единицы. В странах, испытывающих трудности с транспортом и дорогами и сохраняющих мелкие деревни (Китай, Россия), значительное место занимает сеть одно– и малокомплектных школ;
– увеличение числа начальных школ, имеющих целью удовлетворить разнообразные потребности детей;
– создание в системе начального образования учреждений коррекционно-развивающего обучения.
3.3. Система среднего образования
Среднее образование подвергалось в последние десятилетия наиболее глубоким структурным изменениям.
С 70-х гг. XX века в странах Западной Европы начался процесс объединения неравноценных средних школ в единое учебное заведение, охватывающее молодежь возраста обязательного обучения. Этот процесс протекает с разной скоростью в различных странах. Новые учебные заведения отражают национальные традиции и особенности культуры каждого народа. В странах, вставших на путь независимого развития после Второй мировой войны, наблюдается бурный рост числа учащихся в средней школе. Сформировалась массовая неполная средняя школа, охватывающая ныне 30–50 % подростков соответствующего возраста.
Структурная единица – старшая средняя школа – продолжает оставаться учебным заведением для немногих, хотя увеличение контингента обучающихся постепенно меняет ее облик.
Ранее в ней доминировали древние и новые языки, математика, естественнонаучные дисциплины. Ныне старшее звено средней школы стало более дифференцированным, заметно возросло число профилей (в шведской объединенной гимназии, например, их более 20), а также специализированных гимназий и лицеев.
Новые профили и типы гимназий носят практико-ориентированный характер (сельскохозяйственный, технический, экономический, социальный, педагогический и т. д.).
В России и ряде стран, принадлежавших к ранее социалистическому блоку, единая и унифицированная средняя школа (особенно в старшем звене) распадается на множество разнообразных учебных заведений (лицеи, гимназии, академии и т. и.).
При всех структурных преобразованиях, связанных с превращением