Erziehen nach Montessori für Dummies. Noemie d'Esclaibes

und diszipliniert verhalten, als wäre er nicht mehr da. Nicht weil sie Angst vor möglichen Strafen haben oder weil sie eine Belohnung erwarten, sondern weil sie selbstdisziplinierte Wesen sind, deren tiefe Natur sie dazu drängt, angemessen, mit Respekt vor sich selbst und anderen zu handeln.

      Diese völlige Abwesenheit von Belohnungen und Bestrafungen ist eine der großen Stärken der Montessori-Methode. Wenn das Kind ständig auf das Urteil des Erwachsenen wartet, bedeutet das nicht nur, dass das Kind sich selbst unsicher ist, sondern auch, dass es sich an dem Tag, an dem der Erwachsene nicht mehr da ist, um sein Verhalten zu diktieren, verloren vorkommen wird.

      

Kinder finden in einer Montessori-Umgebung alles, was sie für ihre eigene Entwicklung und Entfaltung brauchen, sodass es keinen Bedarf an Bestrafung oder Belohnung gibt. Das Kind arbeitet für sich selbst, um seine tiefsten Bedürfnisse zu befriedigen, und das gefällt ihm. Nicht mehr auf das Urteil des Erwachsenen warten zu müssen, sich die Tätigkeit aussuchen zu können, die es braucht, und sie nach den Regeln der Umgebung zu Ende zu führen, das ist es, was das Kind wirklich selbstdiszipliniert und damit frei macht. Und genau das ist es, was der Erwachsene anstreben muss: zu sehen, wie sich die Kinder vor ihm glücklich, erfüllt und frei entwickeln, um sich auszudrücken, zu bewegen und selbst zu denken.

Jeder in seinem Rhythmus, jeder nach seinem Weg

      Die Montessori-Methode passt sich dem Rhythmus des einzelnen Kindes an und zwingt nicht jedem Kind einen einzigen Rhythmus auf. Der Montessori-Pädagoge muss daher individuellen Unterricht anbieten, um den Bedürfnissen jedes Kindes bestmöglich gerecht zu werden. Andere, die beobachten möchten, dürfen kommen und zuschauen, aber sie dürfen nicht eingreifen, wenn der Unterricht nicht für sie bestimmt ist.

      Der Erzieher muss daher ausreichend wachsam und geschult sein, um jedem Kind die Zeit zu geben, die es im Moment braucht. Er drängt sich dem Kind nicht in dem Moment auf, in dem er beschließt, ihm eine Lektion zu erteilen. Wenn er das Kind beobachtet oder das Kind zu sich kommen lässt, kann er den perfekten Moment für die Präsentation eines Materials leicht erkennen.

      Maria Montessori hatte offensichtlich verstanden, wie wichtig das Leben in der Gesellschaft und mit anderen für kleine Kinder ist. Auch wenn ihre Methode im Wesentlichen Einzelarbeit vorschlägt, so gibt es doch jeden Tag Momente des Zusammenseins. Die Kinder gemischten Alters sitzen ruhig auf der auf den Boden gezeichneten Linie, und der Erzieher animiert zu einer gemeinsamen Unterrichtsstunde. Dies ist keine leichte Aufgabe, da die Lektion an jedes einzelne Kind angepasst werden muss, unabhängig von seinem Alter oder den sensiblen Phasen, die es gerade durchläuft. Zum Beispiel kann es eine ausgezeichnete Zeit sein, um gemeinsam zu besprechen, was in der Umgebung der Kinder passiert: das Wetter, die Jahreszeiten, das Datum und so weiter.

      

Gemeinsame Aktivitäten

      Bestimmte Materialien bieten die Möglichkeit, in kleinen Gruppen zu arbeiten. Das ist sehr bereichernd, weil die Kinder dieses gemeinsame soziale Leben brauchen. Auch hier muss der Erzieher einschätzen können, ob die verschiedenen Kinder in der Lage sind, gemeinsame Aktivitäten durchzuführen. Er muss zum einen reiner Beobachter sein, aber auch auf die verschiedenen Bedürfnisse jedes einzelnen Kindes eingehen können, wobei er ihnen so viel Selbstbestimmung wie möglich lässt. Die meisten Aktivitäten finden jedoch trotzdem jeweils individuell statt.

      Die Gruppenarbeiten sind auch eine Gelegenheit, die Geburtstage der Kinder zu feiern. Sie stellen ebenso eine einzigartige Möglichkeit dar, zu lernen, wie man sich vor der Gruppe ausdrückt und demjenigen, der spricht, aufmerksam zuhört. Die Regeln der Höflichkeit können in dieser Zeit geübt werden, um nicht nur Selbstvertrauen, sondern auch Respekt für andere zu entwickeln.