Kapitel 5 Spielphasen planen und begleiten
REGULA VON FELTEN UND DOROTHEA TUGGENER LIENHARD Was bedeutet Spielen für Kinder?
Möglichkeiten der Spielbegleitung
1 «Stimulieren» oder «Wachsenlassen»? – eine pädagogische Streitfrage zum heutigen Kinderspiel
2 Der Raum als «dritter Erzieher»
Kommentierte Literaturhinweise
Kapitel 6 Lernprozesse begleiten
URBAN FRAEFEL Was ist unter «Lernprozessbegleitung» zu verstehen?
Die Rahmentheorie: Wissen wird vornehmlich sozial konstruiert
Was sind die Merkmale der Lernprozessbegleitung?
Scaffolds und Feedbacks in der Übersicht
Die Kompetenz des Begleitens von Lernprozessen
2 Individuelle Lernbegleitung – Qualitätsansprüche und Indikatoren
3 Fordern und Fördern in der Grundschule
Kommentierte Literaturhinweise
Teil 2 Fokus eigenständiges Lernen
Kapitel 1 Was ist guter Unterricht?
HANS BERNER Eine alte und aktuelle Frage
Ein umfassendes Verständnis von gutem Unterricht
Unterrichtsgütekriterien-Merkmallisten
Was wissen wir über guten Unterricht?
Den guten Unterricht gibt es nicht!
Guter Unterricht ist niemals starr und dogmatisch
1 Was wissen wir über guten Unterricht?
2 Merkmale guten Unterrichts nach Andreas Helmke
3 Zwei entscheidende Merkmale guten Unterrichts nach Hilbert Meyer
5 Was ist aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern gut?
Kommentierte Literaturhinweise
HANS BERNER Denken Lehrerinnen und Lehrer nur an ihren Stoff?
Zur zentralen Bedeutung der «Was-» und der «Warum-Frage»
Kritisch-konstruktive Didaktik als themenorientierter Didaktikansatz
Sinnvolle Themen finden – und begründen
Themenfrage als eine entscheidende Planungsaufgabe
Eine entscheidende Frage zur Themenbestimmung
1 Didaktische Rekonstruktion: Fachsystematik und Lernprozesse in der Balance halten
2 Themenzentrierte Interaktion (TZI) – die Inhalte bleiben wichtig
Kommentierte Literaturhinweise