себя в общеобразовательном и профессиональном отношении.
Это положение особенно важно в настоящее время, в связи с задачей ликвидации тяжелого физического и малоквалифицированного ручного труда. Для решения этой задачи наряду с созданием в достаточном количестве и на хорошем техническом уровне машин, механизмов и автоматов необходимо не только получение технической специализации и повышение квалификации самих работников, занятых ручным трудом, но и изменение всей системы образования и подготовки кадров, с тем чтобы молодое поколение уже в самом начале трудовой деятельности имело достаточно высокий уровень-квалификации и профессиональных знаний для участия в механизированном и автоматизированном процессе труда. В этом отношении исключительно актуальными являются меры, предусмотренные в Резолюции XXVII съезда КПСС, где отмечается: «Съезд ставит задачу создания единой системы непрерывного образования. В этих целях нужно последовательно реализовать реформу общеобразовательной и профессиональной школы, настойчиво добиваться повышения эффективности обучения и воспитания, обеспечить компьютерную грамотность учащихся, коренным образом улучшить подготовку молодежи к самостоятельной жизни и труду. Считать необходимым осуществить перестройку высшего и среднего специального образования, усовершенствовать систему подготовки специалистов и их использования на производстве. Привести в соответствие с современными требованиями организацию повышения квалификации и переподготовки рабочих и специалистов народного хозяйства»[108].
Проблемам обеспечения целенаправленного совершенствования вещественных и личных факторов труда в экономической литературе уделялось много внимания, однако при этом они, как правило, рассматривались изолированно друг от друга. Задача, как отмечалось, состоит в том, чтобы обеспечить их взаимосвязанный и взаимообусловленный теоретический анализ и практическое осуществление.
Взаимосвязанное развитие и соединение вещественных и личных факторов труда, характеризуя совершенствование материального содержания ассоциированного труда, опосредствуется отношениями самих производителей: прежде всего отношениями общественной собственности на средства производства, а также рационально общественного обмена трудом и сотрудничества, т. е. общественной формой труда. В свою очередь, взаимодействие материального содержания и общественной формы ассоциированного труда, как отмечалось, опосредствуется формами обобществления труда: кооперацией, разделением, расстановкой и переменой.
Закономерности сознательного осуществления указанных форм в процессе развития и функционирования общественного производства изучены экономической теорией неравномерно и фрагментарно. Большинство авторов занимаются исследованием абстрактных положений обобществления и разделения труда. Вместе с тем слабо исследованы сущность, содержание