простого Физического действия помогают упражнения как на действия с предметами, так и действия «с пустышкой», соответственно требованиям цирковой условности. Упражнениями, тренирующими веру в условную эксцентрическую правду, являются этюды на тему «зримая музыка» или «я – музыкальная тема», которые продолжают раздел «Пластическая выразительность».
Упражнения на действия без предметов исполняются не только как «копии» физических действий, а в строго заданном ритме или определенном музыкальном размере:
а/печатать на машинке в ритме польки;
б/жить в ритме вальса;
в/ завтракать в темпе «модерато»;
г/ причесываться в характере «легато»;
д/ мыть посуду в характере «стаккато»;
е/чистить ботинки в темпе «престо», ритме «рубате» и пр.
В упражнениях «Я – музыкальная тема», необходимо прежде всего выяснить трюковую подготовку и оснащенность учащегося по спец. дисциплянам, а уже затем попытаться разложить мелодию или муз. тему на физические действия и трюки. После того, как прослушана тема или муз. произведение, распределяем темы и голоса муз. инструментов:
а/флейта поручается акробату, умеющему делать колеса,
б/контрабас – учащемуся, проделывающему кульбиты,
в/ труба- флик-фляки и т. д.
попытаться проделать -«проиграть» музыкальное произведение, выражая каждый свою партию характерными трюками, физическими упражнениями, акробатическими элементами и пр.
В этот раздел входят упражнения «Люди, звери, птицы, животные» (которые известны в театральных Вузах как упражнения «Цирк» и т.д.)
В такого рода упражнениях важно обратить внимание не только на внешнюю пластику, а на раскрытие характера: «человек-слон», «мужчина-лягушка», «женщина-пингвин», «парень-петух», и пр., естественно, что чисто физическое исполнение должно соответствовать цирковому решению:
а/«ленивец» -турнист или исполнитель на «кор-де-пареле»
б/«лягушка» -клишник
в/ «обезьяна» акробат или воздушный гимнаст и пр.
2. ЛОГИКА и ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ АЛОГИЗМА.
«Образ и фантазия живут самостоятельной жизнью»… М. Чехов
«В каждом искусстве есть свой элемент реализма и свои условности», – пишет В. Брюсов в своей статье «Реализм и условность на сцене».
Естественно, что во всех этюдах и упражнениях учебного процесса есть присущая каждому этюду логика построения, логика действия, логика поступков и взаимоотношений или взаимодействий. Просматривая тот или иной этюд учащихся, педагог требует от студента логического органического действия и совершения поступков, особенно в этюдах на «а л о г и з м ы» или в упражнениях, содержащих элементы неожиданных и комических положений. В подобного рода упражнениях необходимо внимательно следить за линией действия, совершением поступков исполнителем, а прежде всего за его логикой мышления, ибо каждому этюду или упражнению, точно так же как и характеру