Psychomotorik. Christina Reichenbach

Willensbereitschaft zeigen können, da diese indirekt abverlangt werden. Für Löwnau bietet „Leibeserziehung als heilpädagogische Maßnahme“ folgende Möglichkeiten (Irmischer 1989):

      • Entladungsmöglichkeiten für → affektive Spannungen,

      • Ausdrucksmöglichkeiten für das Lebensgefühl,

      • Steigerung der Erlebnisbereitschaft,

      • Förderung von Initiative und Kontaktfähigkeit,

      • Zunahme von Umweltoffenheit.

      Nach Irmischer kann es als Löwnaus Leistung angesehen werden, „die Bewegungserziehung beeinträchtigter Kinder um den therapeutischen Zugang bereichert zu haben“ (1989, 16), was wiederum Kiphard in seinen späteren Ausführungen aufgegriffen hat.

      Merksatz

      Der Verdienst Kiphard’s ist es, die vielfältigen Ursprünge der Psychomotorik und die unterschiedlichen Anregungen zusammengeführt, integriert und neu systematisiert zu haben.

Tab. 1 zeigt die Ursprünge bzw. bedeutende Vertreter der Ursprünge psychomotorischer Förderung im Überblick. Die Gedanken dieser ausgewählten Vertreter finden sich in den heute vorliegenden Konzepten psychomotorischer Förderung (Kap. 4) wieder und werden dort entweder direkt oder indirekt herangezogen. Kiphard als Vater der deutschen Psychomotorik hat sich ausdrücklich auf diese Vertreter bezogen und ihren Wert für die Psychomotorik hervorgehoben, in dem er das Gedankengut aus der Leibeserziehung / Gymnastik, der → Rhythmik sowie der Sinnes- und Bewegungsschulung in sein Konzept integriert hat.

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Tab. 1: Wurzeln der Psychomotorik

Wurzeln aus der Psychomotorik
Leibeserziehung / Gymnastik	Rhythmik	Sinnes- und Bewegungsschulung
Delsarte	Dalcroze	Itard
(1811–1871)	(1865–1950)	(1774–1838)
Wiederentdeckung der Beziehung zwischen körperlichen und seelischen Bewegungen	Entwicklung der „rhythmischen Gymnastik“, Schule von Hellerau	Bedeutung der Sinnes- und Bewegungserziehung, Wolfskind von Averyon
Mensendieck	Bode	Seguin
(1864–1958)	(1881–1970)	(1812–1880)
Wegbereiterin der Krankengymnastik, „Mensendieckgymnastik“	Schöpfer der „Aus drucks-Gymnastik“, Vater der „rhythmischen Gymnastik“	Wegbereiter der Diagnostik, Konzept der „Physiologischen Erziehung“
Gindler	Medau	Montessori
(1885–1961)	(1890–1974)	(1870–1952)
Wegbereiterin der „konzentrativen Bewegungstherapie“	schuf heutige Form der deutschen Gymnastik	Sinnes- und Bewegungsschulung
Gaulhofer	Feudel	Bartsch
(1884–1941)	(1881–1966)	(19./20. Jh.)
„Natürliches Turnen“	Bedeutung der Musik als Element der Erziehung, Schulung der Sinnesorgane	„Geistig – orthopädische Übungen“
	Pfeffer	Lesemann
	(1881–1970)	(19./20. Jh.–1973)
	„Psychomotorische Erziehung“	„Entwicklungsorientierte Hilfen“
	Scheiblauer	Löwnau
	(1891–1968)	(20. Jh.)
	„Heilpädagogische Rhythmik“	Therapeutischer Zugang: „Leibeserziehung als heilpädagogische Maßnahme“
	Frostig
	(1906–1985)
	Betonung der Wechselwirkung zwischen Lern- und Wahrnehmungsfähigkeit

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      Literatur

      Irmischer, T. (1989): Ursprünge.

      Seewald, J. (2002): Psychomotorische Vorläufer in der Geschichte der Rhythmus-und Gymnastikbewegung.

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