Развитие управленческой деятельности директора сельской школы в условиях полицентризма
и др.) позволяет сделать вывод о том, что управление – есть воздействие субъекта управления на объект, целью которого является перевод объекта управления из одного состояния в другое.
Концепция рационального управления представлена в трудах А. Файоля, Г. Эмерсона, Ф. Тейлора, Г. Форда.
В современной педагогической науке выделилась отдельная дисциплина – педагогический менеджмент или наука управлять педагогическими и образовательными системами (73; 102; 135; 138; 209).
Основные принципы педагогического менеджмента предусматривают создание атмосферы успеха, нацеливание всей образовательной деятельности на потребителя образовательных услуг (учащегося, общество, государство), на совершенствование системы принятия управленческих решений с целью сокращения процесса «Цель – результат».
Педагогический менеджмент основывается на общей теории управления, которая освещена в работах М. Альберта, П. Вейлла, М. Вудкока, Д. М. Гвишиани, В. И. Даниловой, К. Джексона Грейсона, П. Друкера, М. Х. Мескона, Ф. Тейлора, Ф. Файоля, В. Е. Хруцкого, В. М. Шепеля.
Понятие «менеджмент» имеет несколько определений в литературе английского, американского, немецкого происхождения. Для нашего исследования близок немецкий вариант менеджмента, который, с одной стороны, предполагает руководство людьми, а с другой стороны, – использование гуманных экономических и рациональных средств для выполнения поставленных задач.
В теории управления менеджмент рассматривается как процесс, сообщество менеджеров, профессиональная деятельность, область знания и теория эффективного управления: совокупность методов, принципов и форм управления организациями с целью повышения эффективности их деятельности. Важно рассмотреть менеджмент с точки зрения конкретных управленческих действий. По существу – это форма общественной практики людей, посредством которой обеспечивается функционирование и развитие предприятий, реализация стоящих перед ними задач. Высокая степень овладения практикой управления предприятиями может оцениваться как искусство.
Переходя к проблеме деятельности, следует отметить, что в социально-педагогической литературе деятельность рассматривается как основная форма проявления активности человека, его социального сознания (244, 14). Для человека, существа социализированного и сознательного, деятельность является способом активно преобразующей, универсальной и динамичной жизнедеятельности (118, 6), главной характеристикой человека (47; 119; 185; 242).
Понимание человеческой деятельности достаточно разнообразно: деятель рассматривается в науке и как форма движения материи, и как феномен существа человеческого, и как возможность отражения человеком предметного мира, активного преобразования окружающей действительности. На стыке междисциплинарных исследований возникло новое научное знание – эргономика (методологические проблемы исследования деятельности).