Развитие управленческой деятельности директора сельской школы в условиях полицентризма
деятельности в условиях полицентризма, поскольку полицентризм предполагает функционирование организации как открытой социально ориентированной системы.
Один из главных выводов синергетики относительно неравновесных систем состоит в том, что возникновение, становление и развитие были бы невозможны, если бы в мире царил только порядок и если бы из порядка возникал только хаос. Согласно синергетике, в мире постоянно происходит переход от хаоса к порядку, причем, спонтанно. В мире постоянно идут процессы самоорганизации природы, как живой, так и неживой. Человек должен внимательнее присмотреться к состояниям неустойчивости и неравновесия, ибо они являются источниками становления и самоорганизации (174).
Поэтому появление новой парадигмы мышления в синергетике имеет непосредственное отношение к развитию управленческой деятельности директора сельской школы.
Синергетический подход требует решительного отказа от функционально-режимных устремлений традиционного управления. Согласно данной теории развитие управленческой деятельности директора сельской школы достигает наибольшего эффекта там, где поддерживается исходное многообразие индивидуальностей, создаются условия для проявления разнообразных идей, существование которых становится реальным в полимерной (множественной) сфере образовательных услуг, в полицентрической (много центров) системе управления.
Основные положения философской синергетики имеют принципиальное значение для понимания развития управленческой деятельности директора школы в условиях полицентризма как открытой социально ориентированной системы, которая не имеет политических, экономических или каких-либо других (сугубо личностных для руководителя) тенденций.
В контексте нашего исследования под принципами управленческой деятельности нами понимаются основные руководящие положения (как делать? как поступать в каждом подобном случае?), которым следует директор сельской школы в процессе развития свой деятельности.
Принципы управленческой деятельности в условиях полицентризма используются как фундаментальные аксиомы и определяют требования к содержанию, структуре и организации управленческой деятельности.
Этим требованиям удовлетворяет классификация педагогических принципов Ю. А. Конаржевского: 1) общие методологические принципы непрерывности, взаимодействия; 2) организационные принципы сбалансированности, главного звена, делегирования полномочий; 3) социально-педагогические принципы соуправления; 4) кибернетические принципы иерархичности, диаг-ностичности.
Принципы управления сельской школой имеют определенную специфику, отражающую особенности социально-экономической ситуации на селе:
– тесное единство общественных, производственных организаций и сельской администрации;
– обратная связь с национальными,