Развитие управленческой деятельности директора сельской школы в условиях полицентризма
образования и управления образованием. Спецификой данной характеристики может быть направленность деятельности директора сельской школы на производство качества социальной среды: формирование духовных ценностей и социальное оздоровление сельского социума, сохранение народных традиций и мотивация школьной молодежи на сельскохозяйственный труд.
Следуя цикличному характеру управленческой деятельности, заявленному Ю. В. Васильевым, можно выделить следующие этапы развития управленческой деятельности директора сельской школы в условиях полицентризма:
– активизация субъектов управленческой деятельности;
– включение субъектов управления в деятельность;
– регулирование и координация деятельности субъектов управления;
– коррекция управленческой деятельности на основе диагностики.
Значение этапа активизации субъектов управления заключается в том, чтобы мотивировать директора сельской школы к управленческой деятельности в условиях полицентризма. Этот этап является организующим началом, определяющим приоритеты управления современной сельской школой:
– обеспечение потребности в образовании государства и сельского сообщества;
– обеспечение потребности в образовании личности ученика и родителя;
– реализация принципов системности и автономии;
– развитие конкурентной образовательной среды в сельском социуме;
– привлечение различных социальных институтов к решению проблем сельской школы.
На начальном этапе развития управленческой деятельности директора сельской школы в условиях полицентризма происходит определение цели. Цель в сознании человека – это сложное психологическое образование: для управляющего – это желаемое, возможное и необходимое состояние управляемого объекта (образ заданного состояния). Выбор цели зависит от того, какой информации следует отдавать предпочтение, с чем её сравнивать и как оценивать, какую типологию целей применять (11; 55; 233).
На данном этапе развития управленческой деятельности директора сельской школы целесообразно предусматривать следующую классификацию управленческих целей: по временному периоду (стратегические, тактические и оперативные), по содержанию (образовательные, экономические, социальные, организационные, политические, научные), по сфере деятельности (маркетинговые, производственные, инновационные, финансовые, кадровые, административные), по среде (внешние, внутренние), по измеримости (количественные, качественные), по повторяемости (постоянные, разовые), по стадии жизненного цикла (проектирование и создание объекта, рост, зрелость, завершение) и т. п. (137, 36).
На следующем этапе развития управленческой деятельности директора сельской школы субъекты управления включаются в деятельность при помощи мотивации на поставленные цели, создания ситуации субъект-субъектного