Профессионально-педагогические основы подготовки студентов к решению актуальных задач управления дошкольным образованием
под образованием понимает единый процесс физического и духовного становления личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны (102).
В. С. Леднёв характеризует образование как общественный организуемый и нормируемый процесс (и его результат) постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта, представляющий собой становление личности в соответствии с генетической программой и социализацией личности (57).
Типовое положение о ДОУ рассматривает образование в дошкольном учреждении как целенаправленный процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста; охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития детей.
Л. И. Фалюшина характеризует образование в дошкольном учреждении как процесс передачи определенной общественно значимой информации, который происходит при обучении детей на занятиях, прогулках, в процессе игр, в процессе общения с родителями (126).
И. А. Рыбалова образование в дошкольном учреждении понимает как сферу услуг по уходу и присмотру за детьми дошкольного возраста, их воспитанию, обучению и развитию. Услуга, при этом, понимается автором как результат непосредственного взаимодействия исполнителя и потребителя и деятельности исполнителя по удовлетворению запросов потребителя (92).
Несмотря на разнообразные трактовки понятия образования в дошкольном учреждении, авторы едины в том, что образование – это процесс воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.
Если попытаться определить, что стоит за одной из центральных категорий нашего исследования «качеством образования», то становится ясно: данное понятие имеет такую же длительную историю, как и история самой педагогической науки и феномена «образование». Качество, как философская категория, опирается на огромный пласт работ, составляющих ее философско-методологический базис.
Современные исследования категории «качество» характеризуются преемственностью основных положений, идущих от Аристотеля – Канта – Гегеля – Маркса, глубоким проникновением в ее структуру, своеобразным системно-методологическим преобразованием учения о качестве.
В толковом словаре русского языка С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой качество трактуется как: «1) совокупность существенных признаков, свойств, особенностей, отличающих предмет или явление от других и придающих ему определенность; 2) то или иное свойство, признак, определяющий достоинство чего-нибудь» (73).
В энциклопедии философских наук Гегель так трактует качество: «качество есть вообще тождественная с бытием непосредственная определенность» (131).
В работах, посвященных менеджменту, бизнесу, производству качество