Диагностика социально-педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ
если ты с ней поздороваешься»).
К сожалению, большая часть детей не замечает характерные признаки эмоциональных состояний как педагога, так и детей (54 %), однако, на советы воспитателя реагируют адекватно («Обрати внимание на Наташу – она чем-то расстроена»). Бедность словарного запаса и социально-культурных форм общения находит отражение в игровой, бытовой, продуктивных видах деятельности (85 % у детей 5‑ти лет, 23 % у детей 7‑ти лет).
Социально-эмоциональные проявления имеют недостаточную степень активной выраженности, преобладает словесная форма утешения, заботливости, эмпатии.
Выводы.
Результаты диагностического обследования позволили выявить уровень культуры общения, качественное своеобразие содержательной характеристики культуры общения и определить содержание и технологию, способствующие формированию культуры общения как условия социально-педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ.
1. Зимина М. С., Азбука этикета. – СПб., 1998.
2. Курочкина И. Н, Этикет для дошкольников. – М.: Просвещение, 2007.
3. Лисина М. И. Онтогенез общения. – М.: Педагогика, 1983.
4. Николаева, С. О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками./С. О. Николаева. – М., 2000.
5. Петерина С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста / С. В. Петерина. – М.: Просвещение, 1986.
6. Смирнова Е. О. Детская психология. – М.: Владос, 2004.
7. Стёркина Р. Б. Психологические основы общения детей со сверстниками. – М.: Просвещение, 2000.
Культура речевого общения субъектов образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения
Карпова Е. Г., зав. МДОУ «ЦРР – д/сад № 137»
Нагушева Л. Н., воспитатель МДОУ «ЦРР – д/сад № 137»
Сунцова О. С., воспитатель МДОУ «ЦРР – д/сад № 137»
Левшина Н. И., канд. пед. наук, доцент МаГУ
Значимость формирования речи у детей дошкольного возраста определяется её особой ролью в духовно-нравственном воспитании дошкольников, в успешной адаптации к новым социокультурным приоритетам и насущным требованиям современного социума. Речь является средством усвоения общественно-исторического опыта, выполняет коммуникативную функцию, служит орудием интеллектуальной деятельности (восприятия, памяти, мышления, воображения), выполняет познавательную функцию. С помощью языка информация об окружающем мире и самом человеке, полученная предшествующими поколениями, становится достоянием следующих поколений. Ребенок, общаясь с окружающими, овладевает значениями слов и правилами построения предложений, получает возможность приобщиться к общечеловеческому опыту, чем многократно увеличивает и объем индивидуального опыта.
Большую роль в развитии детей мы отводим культуре речи педагога и родителей, так как развитие ребенка в дошкольном возрасте