Emociones, inteligencias múltiples y rendimiento académico en universitarios. Carmelina Paba Barbosa

multimodal del rendimiento académico permite que sea una variable susceptible a diferentes factores; por tanto, su estudio siempre será de interés, ya que permitirá mejorar procesos académicos, psicológicos, sociales y, por supuesto, de políticas educativas. Es precisamente de esta versatilidad del rendimiento académico de donde pueden surgir diferentes concepciones alrededor de esta variable (figura 1) que se sugiere revisar, en conformidad con los intereses y objetivos de investigación que se planteen.

      Figura 1. Carácter multimodal del

      rendimiento académico

      Fuente: los autores

      Finalmente, la comprensión del carácter multimodal del RA podría facilitar la orientación y la formulación de programas y estrategias que impacten de manera positiva los procesos de enseñanza y aprendizaje en los diversos niveles educativos. Siendo así, redimensionar el concepto de RA implica trascender el carácter cuantitativo que tradicionalmente se le ha otorgado y que se relaciona más con los resultados numéricos que un estudiante pueda lograr en un examen. Esto se convierte en un reto que demanda pasar a una comprensión más holística y elaborar un constructo que incluye factores psicológicos, sociales, económicos y políticos, siendo de especial interés en este capítulo aportar en el abordaje y análisis desde la perspectiva psicológica.

      En los siguientes apartes de este libro se abordarán diferentes tópicos que evidencian una clara relación con la comprensión y la explicación de variados factores implicados en el RA: inteligencias múltiples, aprendizaje y emociones, cronotipo, ideación suicida y síntomas depresivos. Estos aspectos evidencian el carácter multimodal que exige el estudio sobre el rendimiento académico, lo que será un aporte desde el campo de la psicología y la educación que permitirá visibilizar soluciones a situaciones vinculadas a estos campos disciplinares.