Сборник статей педагогов коррекционных учреждений для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Восточной зоны РБ. Елена Владимировна Рыбакова

меньше, для наглядного понимания десятичных дробей.

      При изучении геометрического материала в 5-9-х классах все основные понятия ввожу на наглядном примере в процессе практических измерений, через решение задач. Большое внимание уделяю решению задач. При решении задач использую рисунки и чертежи – это позволяет развить правильные геометрические представления и логическое мышление. Также использую решение задач по готовым чертежам. Использование готовых чертежей позволяет экономить время, а значит, дает возможность решить большее количество задач за урок.

      Изучив особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья через беседы с учениками, родителями, я составляю индивидуальную карту развития ребенка, ставлю конкретную коррекционно-развивающую цель. Данная цель должна четко ориентировать учителя на развитие психических процессов ребенка, на исправление и компенсацию имеющихся недостатков специальными педагогическими приемами.

      Реализация коррекционно-развивающей цели предполагает включение в урок специальных коррекционно-развивающих упражнений для совершенствования психических функций, познавательной сферы.

      Готовясь к уроку, определяю направление коррекционной работы с учетом изучаемого материала.

      В начале урока применяю упражнения, которые позволяют сконцентрировать внимание учащихся после перемены. Вот несколько примеров таких упражнений: из таблицы умножения в тетради в одном столбце, заполненной различными цифрами, необходимо выбрать четные числа (нечетные, простые, составные,…); запомнить рисунок или чертёж на доске и через несколько секунд воспроизвести его в тетради и. т. д..

      На различных этапах урока включаю упражнения для развития устной и письменной речи. Систематический контроль знаний позволяет достигнуть хороших результатов. Каждый ученик должен овладеть определенным уровнем знаний и продемонстрировать их при выполнении проверочных работ. Обязательное правило – это анализ работ с объяснением объективности оценок, с разбором заданий.

      При объяснении нового материала понятия ввожу через образ, т.е. раздаю карточки с чертежом, прошу произвести измерения и сделать вывод. Только после того, как учащиеся выскажутся, даю под запись свойства, которые уже сформулированы учащимися на простом языке, предлагаю дать определение фигуры на чертеже.