этого конкретного человека (Б. Д. Эльконин).
2. Тьютор – педагог, который играет роль посредника между учителем и ребенком, организатор деятельности и программ индивидуального развития, а основными составляющими его технологии являются организация условий для становления индивидуальной образовательной программы учащихся и ее сопровождение (П. Г. Щедровицкий и др.).
3. Тьютор – это педагог, который занимается определенным направлением педагогической деятельности. Например, учитель передает знания, умения, навыки, а воспитатель (тоже представитель педагогической деятельности) передает жизненные ценности. Тьютор – это педагог, который сопровождает индивидуальную образовательную программу ребенка или взрослого. Он не передает общих знаний, умений или навыков, он не воспитывает, его задача – помочь ребенку (или взрослому) зафиксировать собственные познавательные интересы, определить какие-то предпочтения, помочь понять, где и каким образом можно это реализовать, помочь выстроить свою программу (Т. М. Ковалева).
Обобщая приведенные представления о тьюторской деятельности из разных образовательных областей, можно определить содержание тьюторства как работу помощника, консультанта, организатора учебной деятельности и среды, способствующую активному вхождению личности в образовательную и профессиональную деятельность. Таким образом, именно тьюторство отвечает актуальным задачам современного образования и может быть принято в качестве одного из наиболее актуальных направлений совершенствования профессиональной деятельности современного преподавателя.
Педагогическая поддержка и тьюторство
С точки зрения образовательного процесса представляет интерес понятие поддержки, которое введено в педагогику относительно недавно (О. С. Газман, А. Г. Асмолов, Л. А. Петровская и др.). Разрабатываются психологический, социальный и педагогический виды поддержки. При этом анализ литературы показал, что однозначного понимания понятий «поддержка» и «помощь» нет. Часто они рассматриваются как идентичные, что объясняется ориентацией отдельных видов педагогической деятельности на ребенка ради его саморазвития, развития чувства уверенности в себе. Тем не менее понятия «поддержка» и «помощь» различны по своему смыслу.
Помощь можно рассмотреть как систему мер, реализация которых имеет целью принести кому-либо облегчение в чем-то, а поддержка, следовательно, есть собственно реализация этой системы мер, этой помощи, т.е. деятельность по оказанию помощи.
Педагогические смыслы, вкладываемые в эту деятельность:
1) помочь другому обрести уверенность;
2) подкрепить то положительное, что есть в личности;
3) удержать от того, что мешает развитию, является тяжестью, грузом.
В системе представлений О. С. Газмана педагогическая поддержка является самоценной, самостоятельной профессиональной деятельностью по созданию