Развитие готовности учителей к инновационной деятельности в процессе методической работы в условиях реализации ФГОС. Монография
готовность к преодолению творческих неудач, работоспособность).
Таким образом, готовность к реализации инновационной деятельности может быть сформирована только в контексте целостности ее основных структурных компонентов:
– мотивационного
– когнитивного
– процессуально-технологического
– рефлексивно-оценочного
Под готовностью учителя к инновационной деятельности Лазарев В. С. понимает совокупность его качеств, определяющих направленность на развитие собственной педагогической деятельности и деятельности всего коллектива школы, а также его способности выявлять актуальные проблемы образования учеников, находить и реализовывать эффективные способы их решения. [Лазарев В. С., Разуваева Т. Н. Психологическая готовность педагогического коллектива к инновационной деятельности. – Сургут: РИО СурГПУ, 2009. – стр. 68.]
Готовность к инновационной деятельности в современных условиях важнейшее качество профессионального педагога, без наличия которого невозможно достичь высокого уровня педагогического мастерства. [Лазарев В. С. Инноватика в школе. – Сургут, 2011. – стр. 149.]
Хуторской А. В. выдвинул следующие требования к профессиональным качествам учителя-инноватора, который:
– диагностирует индивидуальный личностный потенциал учеников;
– выявляет личностные особенности учеников в каждой конкретной образовательной области;
– уточняет фундаментальные образовательные объекты, связанные с ними проблемы и другие элементы образовательной программы личностно-ориентированного типа;
– отбирает культурные аналоги предполагаемым и уже продемонстрированным продуктам ученической образовательной деятельности;
– обеспечивает реализацию индивидуального набора личностных качеств и ролей каждого ученика в обучении;
– организует и отслеживает технологию движения учеников по их индивидуальным образовательным траекториям;
– фиксирует изменения в личностных качествах учеников и степень реализации их внутреннего потенциала, а также внешнюю образовательную продукцию учащихся (портфолио). [Хуторской А. В. Педагогическая инноватика. – М.: Академия, 2008. – стр. 220—221.]
Таким образом, готовность педагога к реализации ФГОС общего образования второго поколения можно представить в виде схемы:
Под готовностью учителя к инновационной деятельности мы понимаем способность выявлять актуальные проблемы обучения и воспитания учащихся, умение находить и реализовывать новые, более эффективные способы их решения на основе применения современных образовательных технологий.
Введение Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования изменило характер образовательного процесса,