проблемы. Поэтому гипотеза не может быть высказыванием, фиксирующим самое очевидное и не требующим обоснования и научной и практической проверки. Качество формулировки гипотезы оценивается по тому, надо или не надо ее доказывать.
Любая гипотеза обычно формулируется интуитивно, иногда используется восхождение от конкретного к абстрактному. Как предположение, она должна носит характер вероятности. Однако любая вероятность должна обладать логической обоснованностью. Гипотеза должна объяснять тот круг вопросов, которые составляют сущность изучаемого явления. Содержание гипотезы не должно включать тех понятий, которые не будут иметь теоретического и экспериментального обоснования в работе. Рабочая гипотеза должна быть относительно проста в своем замысле и лаконична в изложении.
Наиболее типичными для педагогических исследований являются два способа формулировки гипотез: описательная и объяснительная [1]. Описательная гипотеза предполагает описание причин и возможных следствий разрабатываемой проблемы. Например: «Используемые средства тренировки в различных условиях внешней среды могут привести к разным следовым эффектам, выявление и учет их позволит оптимизировать тренировочный процесс».
В объяснительных гипотезах говорится о возможных следствиях определенных причин, а также характеризуются условия, при которых эти следствия обязательно будут реализованы. Эта гипотеза строится на предположениях: «если сделать то-то, в изучаемом объекте произойдут такие-то изменения».
В процессе проведения исследования рабочая гипотеза может уточняться и дополняться, это нормальное явление.
2.6 Составление рабочего плана
Любой творческий процесс, к которому, несомненно, относится и научно-исследовательская деятельность, должен иметь жесткий стержень, определяющий направление движения, т.е. предполагает наличие плана его осуществления.
Конечно, в науке возможны и случайные открытия, но нельзя строить научное исследование, ориентируясь на случайности. Приступая к научному исследованию необходимо продумать и предусмотреть все, что можно заранее предвидеть. Только плановое исследование позволяет надежно шаг за шагом познавать новые объективные закономерности во всей окружающей действительности.
Особенно большое значение имеет планирование творческого процесса студента-магистранта, приступающего к написанию серьезного научного сочинения, каковым является магистерская диссертация. Планирование его работы начинается с составления рабочего плана, представляющего собой своеобразную наглядную схему предпринимаемого исследования. Такой план используется на первых стадиях работы, позволяя эскизно представить исследуемую проблему в различных вариантах, что существенно облегчает научному руководителю оценку обшей композиции и рубрикации будущей диссертации или проекта и облегчает контроль своевременного