дальнейшее становление фразовой речи, а с другой – развивается навык коммуникативного взаимодействия, где ребенок осознает, что речь нужна не только для удовлетворения собственных потребностей, но и для обмена информацией, выражения мыслей, впечатлений и переживаний. По данным ряда исследований, к трем годам словарный запас ребенка может достигать 1000—1500 слов, но качество и характер использования этих слов часто важнее формального показателя количества.
В возрасте четырех-пяти лет речь начинает приобретать более контекстный и структурированный характер. Ребенок учится строить предложения, состоящие из нескольких слов, старается последовательно излагать события, рассказывать о своих впечатлениях, передавать содержание мультфильмов и сказок. Здесь на первый план выходит развитие связной речи – умение логично и последовательно формулировать высказывание. В данном возрасте дети также приобретают способность к элементарному повествовательному стилю: «Сначала мы пошли гулять, потом увидели собаку, а потом зашли в магазин». Подобное умение выстраивать цепочку событий непосредственно связано с ростом памяти, внимания, когнитивного развития в целом. Постепенно дети учатся согласовывать слова между собой, использовать более точные термины, начинают лучше понимать многозначность слов, хотя полное осознание метафорических значений приходит позднее. Важным моментом становится формирование фонематического слуха – способности различать звуки родного языка и корректно использовать их в собственной речи. Без развития фонематического слуха ребенку трудно овладеть чтением и письмом, а также сохраняется высокий риск устойчивых фонетико-фонематических нарушений.
К пяти-шести годам речь становится более близкой к взрослым образцам по своим фонетическим и грамматическим характеристикам. Дети могут пересказывать небольшие тексты, включаться в обсуждения, задавать вопросы с использованием сложноподчиненных предложений. Важно, что в этом возрасте заметно улучшается звукопроизношение, и большинство «детских» замен или искажений звуков исчезают. Однако если на этом этапе сохраняются серьезные затруднения в артикуляции определенных звуков (чаще всего «р», «л», шипящих), это может указывать на необходимость консультации специалиста. Несмотря на то что определенные варианты индивидуального развития считаются нормой, затяжное сохранение «детской» фонетики свидетельствует о том, что ребенку требуется поддержка в формировании правильной артикуляции. В целом, предшкольный возраст (5—7 лет) можно назвать периодом активной подготовки к обучению грамоте: дети осваивают слоговую структуру слов, учатся выделять звуки в словах, разбираться в разнице между звуком и буквой. Кроме того, к моменту поступления в школу ребенок уже должен иметь достаточный словарный запас, свободно владеть грамматическими