это естественное явление, а не признак нарушения. Однако при подозрении на дислексию, фонетико-фонематические трудности или иные речевые нарушения в ситуации билингвизма рекомендуется обращаться к специалистам, имеющим опыт работы с мультиязычной средой, чтобы диагностика была корректной и учитывала все особенности.
Начиная с младшего дошкольного возраста, дети демонстрируют растущий интерес к звуковому анализу слов, что служит предпосылкой для успешного обучения чтению и письму. В этот период важно помогать ребенку осознавать, что слово делится на слоги, слоги состоят из звуков, а звук обозначается буквой на письме. Формирование такого фонематического анализа связано с активной работой слуха, артикуляционной базы и зрительного восприятия. Если ребенок сталкивается с постоянными затруднениями в определении звуков, путаницей между похожими по звучанию фонемами, это может быть сигналом о недостаточно сформированном фонематическом слухе, что в дальнейшем может привести к дисграфии и дислексии. В то же время ранние игры на развитие слухового внимания (угадай, какой звук прозвучал, найди похожие слова), рассматривание и чтение книжек, совместное проговаривание слов отлично тренируют у ребенка навыки будущей грамотности.
Важнейшим этапом становится подготовка к школе, когда помимо речевых умений оценивается способность ребенка к более сложной коммуникативной деятельности – умению понимать задание учителя, следовать инструкциям, удерживать внимание на одном виде деятельности, оформлять мысли в связную устную и письменную речь. Специалисты указывают, что ребенок, который к шести-семи годам не научился грамматически верно выстраивать предложения, путает окончания слов, не может выразить свою мысль последовательно, столкнется с трудностями в освоении письма и чтения. Поэтому ключевые мероприятия – это не только самостоятельные упражнения и игры, но и наблюдение логопеда, который оценит все компоненты речевого развития: фонетический, лексико-грамматический, связно-речевой и коммуникативный. При необходимости разрабатывается индивидуальная программа коррекции, позволяющая ребенку достичь нужного уровня перед поступлением в школу.
Также очень полезно в дошкольный период привлекать детей к совместному чтению сказок и рассказов, обсуждению картинок, пересказу небольших историй. Все это не только увеличивает словарный запас и закрепляет грамматические навыки, но и учит ребенка формулировать мысли, развивает воображение, тренирует память и внимание. Чем разнообразнее речевой опыт малыша, тем более гибкой и развернутой становится его речь. Однако не стоит насильно перегружать ребенка: принуждение, слишком быстрое и интенсивное темповое обучение могут дать обратный эффект, вызвать негативную реакцию или даже протест. Гораздо лучше организовать учебный процесс в форме веселых, творческих занятий,